用“學歷案”提高小學生法治學習能力的探索

黃金奇

復學以來，有感于學生自主學習能力急需提高，于是查閱了很多關于提高學生自主學習能力的研究成果。當看完華東師范大學崔允漷教授的研究文章《何為學歷案》和他的研究團隊的研究成果——《學歷案與深度學習》和《教案的革命：基于課程標準的學歷案》之后，我認定學歷案是對傳統教學設計思維進行深層次變革的一次探索。學歷案的設計邏輯是為了實現真正意義上促進學生自主學歷能力的提升，它突破了我們長期以來習慣從教的角度思考一節課的設計的思維方式，要求教師要從學生學的規律和角度思考課堂設計。

本學期我所任教的六年級上冊《道德與法治》是法律（憲法）專冊，對學生而言有些生澀和枯燥。當看到市教研室道德與法治教研員馮繼有老師在上完《公民的基本權利》公開課后發表了關于法治課教學“知信思行”（即法治認知、法治信仰、法治思維、法治行動）四維目標的觀點后，很是認同，認為這四個目標不僅是老師教的目標，更應該是學生學的目標。這一目標如何實現呢？于是我嘗試著在《公民的基本義務》這一節課采用學歷案的方式來開展課堂教學設計和實踐探索，希望能提升法治教學的效果，也能起到訓練學生的自主學習能力的目的。下面我從四個方面來談一談這一課的教學反思。

一、學前準備突出學法先行

為了讓學生學有目標，學有方法，在“公民的基本義務”這節課學歷案設計過程中，我將這節課的課標要求、學習目標、評價任務、學習過程和學后反思的具體要求清晰告訴學生，讓學生知道課程標準對這部分內容的學習要求，知道學習的方向、方法，清晰學習的過程和反思的重點。這樣的設計，讓整個學習過程變得很透明，讓學生知道學什么、怎么學。

我將學生的學習目標確定為“了解基本義務的含義和內容、知道如何正確履行義務和明白權利和義務是一致的道理”三方面，這一內容的設計意圖是為了讓學生清晰知道自己這節課要學習什么，做到學習過程有的放矢，不會只是盲目跟老師走，自己沒有主見。

我將這節課的評價任務分為課前準備評價、課中學習評價和課后實踐評價三個部分，這三個部分將學習評價延伸至課前和課后，這既是讓學生明白學習不僅僅是課堂是四十分鐘的事情，學習是一個立體、延續的過程，課堂的主要作用是解決自己自主學習不明白的問題，課后要做的事情是對學習的主動認知、獨立思考和積極實踐。

“學法建議”部分是對學生如何開展自主學習、自主思考的建議。學是為了自己學會主動、自覺地學，教是為了學生掌握學的方法。知識不是最終目的，學習方式、情感體驗和思維方式的形成才是最終目的。

總之，在學習前，師生溝通學習這一課的意義和方法，對全新的學習方法有初步的了解和濃厚的興趣。

二、學習過程強調學悟結合

學習過程我設計了課前準備、課中學習和課后拓展三個部分。

課前準備突出自學、自悟和質疑。第一個任務是完成“預習課本第35-38頁，查閱《憲法》第33-56條，劃出《憲法》中關于公民的基本義務的法律條文，嘗試梳理出公民基本義務的內容”，對六年級學生而言，大部分學生能自主完成，這以設計的目的是讓學生能自學完成的盡量自學完成，培養他們的自主意識的培養。第二個學習任務是“與家庭成員溝通，收集家庭老照片，了解家庭成員在生活中享受公民基本權利和履行基本義務的故事或事項”，這一學習任務是讓學生嘗試將自學與實踐相結合，在實踐中體驗、感悟學習的樂趣。第三個學習任務是提出疑問，這是培養學生的問題意識，養成質疑的學習習慣。

課中學習以學生學的角度思考課堂教學流程安排，通過溫故知新、以案說法、學會守法法和現身說四個主要環節和五個學習任務，按照懂法、守法、護法的邏輯層層遞進，增強學生的憲法意識和權利義務觀念。整節課實施“以案說法”的案例教學法，分別采用教材案例（課本上的“孫園一家在飯店就餐后索要發票”和“丁飛爸爸的基本權利和義務”）、熱點案例（“范冰冰逃稅案”、“2020年全國征兵宣傳片”和“2019年拒服兵役被處罰的新聞”）和生活案例（“家里的法律故事”）相結合的方法，復學以來，有感于學生自主學習能力急需提高，于是查閱了很多關于提高學生自主學習能力的研究成果。當看完華東師范大學崔允漷教授的研究文章《何為學歷案》和他的研究團隊的研究成果——《學歷案與深度學習》和《教案的革命：基于課程標準的學歷案》之后，我認定學歷案是對傳統教學設計思維進行深層次變革的一次探索。學歷案的設計邏輯是為了實現真正意義上促進學生自主學歷能力的提升，它突破了我們長期以來習慣從教的角度思考一節課的設計的思維方式，要求教師要從學生學的規律和角度思考課堂設計。

本學期我所任教的六年級上冊《道德與法治》是法律（憲法）專冊，對學生而言有些生澀和枯燥。當看到市教研室道德與法治教研員馮繼有老師在上完《公民的基本權利》公開課后發表了關于法治課教學“知信思行”（即法治認知、法治信仰、法治思維、法治行動）四維目標的觀點后，很是認同，認為這四個目標不僅是老師教的目標，更應該是學生學的目標。這一目標如何實現呢？于是我嘗試著在《公民的基本義務》這一節課采用學歷案的方式來開展課堂教學設計和實踐探索，希望能提升法治教學的效果，也能起到訓練學生的自主學習能力的目的。下面我從四個方面來談一談這一課的教學反思。

一、學前準備突出學法先行

為了讓學生學有目標，學有方法，在“公民的基本義務”這節課學歷案設計過程中，我將這節課的課標要求、學習目標、評價任務、學習過程和學后反思的具體要求清晰告訴學生，讓學生知道課程標準對這部分內容的學習要求，知道學習的方向、方法，清晰學習的過程和反思的重點。這樣的設計，讓整個學習過程變得很透明，讓學生知道學什么、怎么學。

我將學生的學習目標確定為“了解基本義務的含義和內容、知道如何正確履行義務和明白權利和義務是一致的道理”三方面，這一內容的設計意圖是為了讓學生清晰知道自己這節課要學習什么，做到學習過程有的放矢，不會只是盲目跟老師走，自己沒有主見。