信息化教學理念潛移默化在初中英語聽說課堂的嘗試

陳趙喜

【摘要】信息化教學理念是新經濟常態背景下滿足社會人才培養需求的新型教學理念，可有效規避傳統教學模式弊端，順應教育行業的發展潮流。當前，初中英語聽說教學存在教學訓練活動設計過于單一、教學理念落后以及教學環境差的問題。信息化教學理念潛移默化到初中英語聽說課堂中去，有利于激發學生的學習興趣，強化學生的英語聽說基礎，強化英語聽說教學評價公平性。信息化教學理念下的初中英語聽說課堂，應將影視資料融入英語聽說課堂中、借由現代信息技術創設教學情景、活躍英語聽說教學氛圍，同時需要利用信息技術豐富英語聽說教學。

【關鍵詞】信息化教學理念;初中英語;聽說課堂

在初中英語教學階段應用信息化手段是強化初中生英語知識掌握水平的關鍵因素，基于信息化教育理念開展初中英語課程教學活動，可將初中英語聽說課程的重難點知識轉變為趣味化的圖片、視頻，將復雜、難記的英語知識進行情景展示，讓學生在初中英語課堂學習中能夠接觸到更為標準的口語表達模式，轉變傳統英語課堂教學沉悶枯燥的現狀，實現初中生英語聽說能力水平的全面性強化。

一、初中英語聽說課堂教學現狀

當下的初中英語課程教學注重聽說讀寫模式相結合的教學模式，實現對學生綜合能力的有效培養，但從當下的初中英語聽說教學現狀來看，仍舊存在一系列的問題。

第一，現如今初中英語聽說教學訓練活動設計過于單一，聽力訓練活動大多是聽錄音做題，而英語口語訓練則是在課堂上的教師提問、老師回答，這些簡單性的聽說教學訓練模式并未基于學生充分發揮自身能力的空間，對于初中生英語聽說能力的培養極為不利。

第二，初中英語教師在受到傳統教育教學理念影響的前提下，聽力分數在整張英語試卷中占據的比重相對較低，為此大多數初中英語教師重視初中生的英語筆試成績，更加注重對學生讀寫訓練教學，導致初中學生的英語聽說能力水平無法得到有效提升。

第三，英語是初中生必須要學習的第二語言，在英語學習過程中，只有創造出相應的語言環境，方可實現對學生語言行為的刺激反應，強化初中生的英語掌握水平。但初中英語聽說日常教學期間，學生僅在課堂上才會使用英語，在其他的時間段則是利用母語進行交流，語言環境的缺失造成初中生英語聽說教學質量不能得到提升。

二、信息化教學理念下初中英語聽說教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

信息化教學理念是基于信息化技術支持下的教育理念，將其應用至初中英語聽說課堂教學環節之中，能夠轉變傳統英語教學模式中的黑板粉筆教學活動，強化聽說英語課堂教學氛圍的趣味性，將英語知識直觀性的呈現展示給學生，同時也能加強學生對于聽說知識的理解程度，強化初中生對于英語知識的應用能力。信息化教學理念下微課英語視頻，可強化課堂英語教學的視聽效果，增加聽說英語學習內容的生動性與形象性，加強初中生對于英語知識的記憶能力。此外在課堂教學中利用信息化技術開展搖一搖搶答、提問活動，激發初中生課堂活動的參與積極性。

（二）強化學生的英語聽說基礎

為此教師課堂多種教學資源上傳至線上教學平臺之中，學生借由手機終端實現聽說英語知識的碎片化學習，提升學生聽說英語學習知識學習的靈活性特征。同時，學生在初中英語知識學習過程中遭遇的學習問題也能及時與教師、同學進行溝通交流，全面提升初中學生聽說英語學習效率。此外借由英語學習小程序來幫助聽說基礎能力薄弱的學生開展跟讀訓練活動，聽說基礎能力好可利用網絡平臺與其他同學開展對話交流活動，線上學習模式是聽說英語課堂教學模式的延伸，可進一步夯實初中生的英語聽說能力基礎。

（三）強化英語聽說教學評價成果的公平客觀性

信息化教學理念下的初中英語課堂評價方式是將初中生學習期間的階段性測試成績、英語聽說活動參與度以及活動任務完成情況等內容納入教學評價機制中。基于信息化技術開展的初中聽說應用教學活動，可利用學習平臺對象學生的學習情況進行記錄，將教學評價參考依據以數據的形式進行展現，強化英語聽說教學評價成果的公平、公正、客觀性。此外學生利用學習平臺也可開展學習成果的自測活動，對自身的學習情況全面掌握，制定行之有效的聽說英語學習策略。

三、信息化教學理念融入英語聽說課堂的路徑

初中聽說英語課堂教學是有時間限制的，而英語教師也無法將所有的知識內容在課堂上全部傳遞給學生，為此需要基于信息化教學理念開展英語聽說教學工作。

（一）將影視資料納入英語聽說課堂中

初中英語教師為了打破傳統英語聽說課堂教學模式，教師需要將英文版本的影視資料納入課堂教學環節中，讓學生在英語聽說中感受到最為地道標準的英語表達模式，借由影視資料提升英語聽說能力。初中英語教師可選擇國外較為經典、正能量的英文電影片段在教學環節中進行播放，學生在觀看英文電影的同時，也能學習英語的正確發音，初中生能夠根據電影情節的推動推測英文的單詞的含義，實現學生英語聽力水平的提升。教師可讓學生對于利用英語對電影情節進行口語復述，全面提升初中生的個人英語聽力水平。此外教師在選擇英文電影教學材料時，教師需要選擇英語發音準確、電影畫面生動、故事情節內容積極正面、通俗易懂的電影。教師在課堂教學前需要提前做好準備工作，在英文電影多媒體設備播放前對電影背景進行介紹，便于學生聯系學習內容。如教師在選取《音樂之聲》這一原版電影時，教師需要在電影觀賞期間結合課程教學內容與學生進行講解交流，在強化初中生聽說讀寫能力的同事，也能強化初中生的個人理解能力。

（二）借由現代信息技術創設教學情景

為了能夠徹底轉變初中英語的啞巴式英語學習現狀，教師在開展英語聽說課堂教學期間，需要充分利用現代信息技術創設相應的對話教學情景，在具體化的對話情景中強化初中生英語口語鍛煉積極性。為此在對話情景創設過程中，教師需要結合具體化的課程教學內容，截取較為經典的英文動畫片內容，讓學生喜歡的卡通動物進行文本內容對話，將初中生代入特定下的對話教學情景之中，集中學生在初中英語聽說課堂課堂的注意力，讓初中生能夠積極參與到英語口語鍛煉活動中來。同時，教師也可利用信息技術將生活化的場景納入英語聽說教學中來，繼而開展相應的口語訓練教學活動。如教師在進行“How do you get to school？”課程教學期間，教師可選擇其中的典型句型開展口語訓練互動“How do you get to school”“I ride my bike”等句型，通過利用信息技術為學生創設特定的英語聽說訓練情景，開展反復性的口語訓練活動，在幫助學生全面掌握英語句型的前提下，實現初中生英語聽說能力的有效提升。