問渠那得清如許，為有源頭活水來

林靜儀

【摘要】班主任，作為我國教育中學生學習生涯中重要的師資因素，一直以來在學校教學，學生的學習發展中起著重要的作用，對學生的思想道德形成、學習習慣養成等有著重要的作用。但在現階段的學?，F狀中，普遍存在著學校教師不愿意、不樂意當班主任的情況，班主任工作滿意度普遍偏低，現行的班主任工作激勵機制難以充分發揮作用。本論文以雙因素理論、需要層次理論、公平理論為理論基礎，運用文獻法、調查法和案例法，以廣州市H區初中班主任為調查樣本，通過分析不同群體的班主任工作滿意度的差異，以及現在班主任工作激勵機制的內容、效果，找出現在存在的問題，以及通過完善激勵機制來提升班主任工作滿意度的策略。

【關鍵詞】班主任;工作滿意度;激勵機制

班主任，這個熟悉而又親切的名字，作為我國教育中學生學習生涯中重要的師資因素，一直以來在學校教學中和學生的學習發展中扮演著非常重要的角色，在學生的思想道德形成以及學習習慣養成等方面發揮著非常重要的作用。2009年8月，教育部頒布了《中小學班主任工作規定》，在班主任的工作性質、地位、意義、工作量計算、工資待遇、基本權利以及選聘等方面都做出了明確的規定。

早在2004年，中共中央國務院就頒發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，明確指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任”。

國家一向高度重視未成年人的思想道德建設，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用并加強中小學班主任工作，2017年，中共中央又出臺《中小學班主任工作規定（最新版）》，再次將班主任的地位提到一個新的高度。文件指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業?！逼渲芯完P于班主任的待遇以及如何計算教師基本工作量的問題，《規定》明確指出：“班主任工作量按當地教師標準課時的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。班主任津貼納入績效工作管理。在績效工作分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼?！?/p>

林此種種，無論是國家教育主管行政部門，社會的輿論呼吁，都極其渴求一批高素質、有愛心、有耐心的教師來擔當班主任，而且在津貼、績效工作上也會向班主任傾斜。但在現階段的學校現狀中，普遍存在著學校教師不愿意、不樂意當班主任的情況，經常聽到班主任們說，如果不是為了評職稱，我打死都不愿意做班主任，做班主任累得像一只狗，寧愿不要那份津貼也不愿意當班主任，國家、社會、人民的熱切期待與教師隊伍的嚴重抗拒產生了極大的矛盾。據廣州市H區某一學校調查為例，全校60名教師中，只有6名老師積極愿意承擔班主任工作，有24名老師堅決反對當班主任，這究竟是什么原因造成的班主任工作滿意度如此之低，而沒有意愿再去做班主任呢？或者可以從現今的班主任工作現狀來一探究竟。

作為作者個人而言，十多年的從教經歷也擔任過班主任、年級級長、團委書記、主管德育的教導處副主任、主管人事安排的辦公室主任等工作，每一層面的角色都與班主任的工作密切相關，也都能從不同方面，不同層次體會到了班主任的苦與累，也經歷了班主任工作滿意度的變化，故特別期待從本論題中分析班主任工作滿意度的現狀及影響因素，更好的從班主任、學校管理者的角度，在力所能及的范圍內如何更大程度地調動他們的班主任工作積極性，提高其工作滿意度，讓班主任們干得順心、舒心、開心，充分發揮激勵機制的促進作用。

一、初中班主任工作現狀

從班主任工作的內容來看，目前我市H區的班主任的主要工作可以說是五花八門，多種多樣，除了繁重的教學任務外，還要做好日常班級管理，衛生、出勤、課堂紀律等方面一樣不少，同時還需要處理學生的學習、身體健康、心理健康、在校行為等各種問題，時刻與家長保持緊密的聯系，及時向他們反饋學生的在校情況。要與其他學科教師高度合作協調，維持科任老師與學生的良好關系。最繁忙的是學校經常性進行的各項評估考核任務，與班級、學生有關的資料全都由班主任來整理。而最無奈的則是一些社會性事務，如學生辦理醫保、羊城通地鐵卡等工作都要由班主任負責，逐項登記、統計、收費、上交、上傳材料、跟蹤反饋。班主任們都慨嘆：“工作無邊界，責任無限大”。如以廣州市H區某一中學為例：2019學年第一學期，一個班主任需完成10個主題班會設計及實施、3個教育平臺（學法平臺、安全教育平臺、禁毒宣傳平臺）教育落實，每個平臺都要求班主任布置學生及其家長5天內完成平臺登錄任務、醫?？ǖ睦m存等等任務。因此，有60%以上的班主任對繼續從事班主任工作的意愿不強，不大愿意繼續擔任班主任，調查其原因，主要是班主任們普遍都認為自己難以承受這些無邊界的工作任務。

同時，目前廣州市H區的班主任承擔著繁重的學科教學任務，他們每周平均課時量為13.2節，甚至有小部分班主任的學科教學多于18節。也就是說，與非班主任相比，班主任的教學課時并沒有相應的減少，那意味著，大部分班主任在繁重的班主任工作任務外，也在承擔著繁重的學科教學任務。根據課程標準，“滿工作量”的定義為班主任+12節授課量，非班主任為15節授課量。在現行的中學教師績效工資分配方案中，只要在滿工作量的前提下，非班主任的科任老師與班主任的基本工資沒有任何區別，這意味著班主任沉重的工作任務并沒有帶來明顯的額外收入，但卻要承擔多出一倍甚至更多的工作任務。

二、班主任調查數據

筆者發出全體老師問卷共450份，收回有效問卷443份，基本上能全面反映教師的工作滿意度各維度水平和情況。

表1：不同工作崗位教師工作滿意度描述分析

教學崗位