淺談構建小學數學高效課堂的策略

呂沛宇

課堂教學是基本教學形式，要在短短40分鐘內讓學生得到充分發展，那要提高課堂教學的高效性，首先要改變以往課堂知識傳授滿堂灌的方式。教師講得口干舌燥，企圖在有限時間內把要講授的知識灌輸給學生，違背了教學的基本原則，扼殺了學生的主動權，忽略學生學習知識與能力共同發展，學生成了接收器。學生在學習缺失學習能力和積極情感，在學習上收效甚微。實現高效課堂，離不開好的教學策略，也離不開信息技術，要在信息化教學越來越普及的背景下，進一步提升教學效率和教學效果，真正實現高效課堂。

一、上課之前要進行科學的教學預設

1.深入鉆研教材，把握授課重難點，確定課堂教學目標。課堂教學的前提是備好課。認真吃透教材，把握好教學三維目標，設計出科學有效的課堂教學環節。在設計"比例尺"一課時，確立教學的三維目標：①使學生理解比例尺意義，學會求平面圖比例尺、圖上距離和實際距離。②通過操作、觀察、思考等數學活動，發展學生的思維能力、解決實際問題的能力和實踐操作能力。③培養學生養成認真計算的習慣;使學生感受到數學源于生活;結合問題情境培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。確定課堂教學目標，才能使課堂教學得以順利開展，高效地完成教學任務，促使學生全面發展。

2.結合學生的認知水平，優化課堂教學過程，合理選用教學方法。全面了解學生，明確學生原有知識水平、能力水平等，根據這些情況，預設學生解決問題的切入點，解決問題時會有哪些策略，會出現哪些錯誤結果，教師應怎處理。學生可能會提出什么問題，應怎樣回答等等。教師在備課時，要充分考慮到課堂上可能出現的情況，并做好應對各種情況的準備工作。這樣課堂教學以學生為主體，有利于學生的發展。這樣的科學課前教學預計，教師在課堂教學上游刃有余。在教學商中間有“0”除法時，我預設到有部分學生計算時忘記寫“0”占位，或沒考慮到商中間要寫“0”。我們要根據生成情況，及時糾正錯誤，確使學生從算理上明白商中間不寫“0”是不合理的。教學過程是一種動態的過程，會有許多變化情況出現，教師善于把各種生成性的內容看作新的教學資源。教師合理利用這些教學資源，學生對知識掌握得更全面，更透徹。

3.精心預設課堂教學語言。教學過程是師生相互溝通、積極互動、共同發展的過程。一堂數學課的高效化，跟教師課堂語言組織密不可分。數學課堂教學語言既要科學性，還要體現藝術性。數學語言做到嚴謹、簡練。簡潔明了的教學語言，使教學環節變得簡約而緊湊。這樣的課堂把大部分時間還給學生，讓學生成為學習的主人。為此，教師要把教師教學語言納入備課環節中，預設好課堂提問語、導語等。以前，我在教學時總覺得課堂時間不夠，知識傳授未到位，學生自主學習時間少，課堂練習時間少，甚至沒有時間練習。后來才認識到自己課教學語言有許多無用的提問和重復的話語。所以在備課環節中刻意改變無用教學語言，在教學中不斷錘煉，使課堂語言更精彩，課堂教學效果更顯著。

二、教學過程要注重學生的主體地位

1.創立民主、平等課堂氛圍。教師要愛護學生，關心學生，這是最基本的師德表現。學生往往喜歡一個老師，就喜歡上他任教的學科。教師不僅在生活中關愛學生，在課堂上，教師與學生也要建立民主平等的關系。教師友愛和善的語言，讓學生如沐春風，在課堂上敢想敢問，敢講敢做。那怕學生回答錯誤，教師也要投以鼓勵的眼神，肯定其積極學習態度。尤其對待學困生，教師更要偏愛，給予照顧，多提問、多輔導。在這樣平等和諧課堂氛圍中，學生學習積極性高漲，充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分發展。

2.倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂教學最重要的是把學習的權利歸還給學生，讓學生在平等、合作、交流的氛圍中學習。在教學過程中，教師只是一個引導者，要善于組織、啟發、引導學生。教師絕不能把知識灌輸給學生，這樣抹殺了學生個性發展，學生沒有學習的主動性和創造性，只是被動式接受，教學效果極低。教師善于創設教學情景，促使學生發現問題、解決問題，培養學生能手、動口、動腦能力。學生在合作探究的過程中，思維碰撞出火花，會有許多意想不到的收獲。這樣，既讓學生掌握了知識，又提高了學生學習能力，培養了學生的創新精神。在教學“有多重”時，放手學生小組合作探究，先感悟1千克和1克的重量。再動手稱一稱一個書包、一支鉛筆、自己的體重各有多重。這樣的學習過程，人人參與，自主學習，對知識掌握透徹，實踐能力大大提高。課堂教學中，小到解決一道題，也要留足夠時間讓學生思考，再講述自己的解題思路，最后達成共識。這樣的課堂教學會更高效。

三、著力進一步優化課堂的教學結構

1.運用信息技術手段。在教育創強的大好形勢下，學校普遍具備多媒體課室。多媒體課件的運用使課堂教學更有效化、高效化。信息技術手段與學科課程相結合，可以構建一種理想的教學模式。有些實踐操作課堂現場操作不了，但通過信息技術手段的應用，可直現接觸到真實過程，提高學習效率，使理論與實踐完美結合，提高課堂教學的有效性、高效性。在教學“圓柱的體積”時，教具演示將圓柱體切拼成近似長方體，但這個教學過程還不夠說服力。再通過課件演示將圓細分，拼成一個近似的長方體。通過觀察學生很快能得出圓柱體體積計算公式，更深刻體會到化曲為直的思想。通過信息技術手段應用還可及時反饋學生的學習情況。運用信息技術手段設計各種類型習題，更快速提高課堂教學效果。通過信息技術手段，能夠使得抽象的知識變得直觀化，深奧的問題簡單化。

2.講、學、練有機結合。一節高效數學課是講、學、練有機結合的，講即“精講”，教師語言要精練，有目的，有針對性對學生進行教學，善于引導寫生，讓學生學會學習，掌握基本知識技能。最后設計合理的，有層次的練習，讓學生及時練習鞏固。教師根據反饋的信息，有針對性地查漏補缺，營造高效教學課堂。我幾乎每一節課，都用信息技術手段設計多層次練習，因材施教，對不同層次學生提出不同要求，學生學習積極性高，教學效果好。

總之，高效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思，需要我們把努力提高課堂教學的有效性作為我們的追求。

【本文系廣東省教育科學規劃課題“信息技術背景下農村小學數學高效課堂的教學策略研究”（批準號：2019YQJK463）的研究成果】