淺談運(yùn)用智慧學(xué)伴提升中學(xué)生物理學(xué)科能力

江光凎

【摘要】在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為精準(zhǔn)教學(xué)走入中學(xué)課堂提供了有力的技術(shù)保障，在教學(xué)中，我們可以利用智慧學(xué)伴平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)科能力，在一定程度上解決當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文針對(duì)教學(xué)中的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)題目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用來(lái)探究使用智慧學(xué)伴平臺(tái)精準(zhǔn)教學(xué)提升學(xué)生的物理學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴;學(xué)生;物理學(xué)科;能力

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，當(dāng)大量的教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)化時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)就可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行精準(zhǔn)提升。

在課堂前測(cè)的題目設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的時(shí)間段為剛上完本節(jié)課的新課內(nèi)容，主要檢查的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;在設(shè)計(jì)時(shí)基于學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生基礎(chǔ)較差，參考智慧學(xué)伴上各種核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)生前測(cè)題目時(shí)主要選擇A和B的能力素養(yǎng)，其中A能力素養(yǎng)中有A1觀察記憶、A2 概括論證、A3關(guān)聯(lián)整合;B能力素養(yǎng)有B1 分析解釋、B2推論預(yù)測(cè)、B3綜合應(yīng)用;本文選擇眾多數(shù)據(jù)中具有代表性的數(shù)據(jù)即認(rèn)識(shí)電功率的前測(cè)數(shù)據(jù)，本次前測(cè)題目中共有6題，其中選擇題5題，非選擇題1題;學(xué)習(xí)指標(biāo)包括：

A1-1知道生活中常見(jiàn)與電功率有關(guān)的現(xiàn)象、A2-1概述電功率和電流、電壓之間的關(guān)系、A3-1整合電功率與電功的關(guān)系。整合電功率與歐姆定律，知道電功率與電阻的關(guān)系、B2-1根據(jù)電功率的定義進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、B3-1綜合利用電路原理、歐姆定律等等計(jì)算電功率;前測(cè)題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在學(xué)完新課后進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)后有數(shù)據(jù)分析，本次前測(cè)題目學(xué)生答題情況分析：總分50分，學(xué)生平均分為36.94分;其中第一題和第五題得分率較差，在能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分較差;針對(duì)前測(cè)學(xué)生的答題情況，在習(xí)題課上進(jìn)行中測(cè)訓(xùn)練和講解，中測(cè)的題目只要是前測(cè)的變式，主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生在前測(cè)中存在的知識(shí)點(diǎn)不理解、理解不到位、知識(shí)點(diǎn)不會(huì)應(yīng)用等問(wèn)題。在中測(cè)題目設(shè)計(jì)上核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)和前測(cè)題目完全相同或者基本一致，在題目講解的時(shí)候要有所側(cè)重，如本次測(cè)試中的第一題和第五題得分較差，所以在講解這兩題的變式題目時(shí)應(yīng)當(dāng)更加詳細(xì)地講解，可以通過(guò)課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于不同的指標(biāo)的處理方法在課堂上有不同的方式，如本次前測(cè)題目中在能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分較差，針對(duì)該能力表現(xiàn)可通過(guò)讓學(xué)生記憶該知識(shí)點(diǎn)、課前朗誦或者上課提問(wèn)背誦等方式來(lái)鞏固。當(dāng)然在上課講解中測(cè)題目時(shí)也可根據(jù)學(xué)生具體的互動(dòng)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是幫助學(xué)生更好地掌握前測(cè)中的知識(shí)點(diǎn)。

在中測(cè)題目講解后，就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)后測(cè)題目，在設(shè)計(jì)上核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)可以保持和前測(cè)題目相同或者適當(dāng)增加難度;考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，本次后測(cè)題目設(shè)計(jì)上核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)和前測(cè)相同，但在題目的難度上稍稍增加了一些，本次后測(cè)題目學(xué)生答題情況分析：總分50分，學(xué)生平均分為38.67分;前測(cè)題目中第一題和第五題得分率較差，而后測(cè)各題平均分較高，前測(cè)題目在能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分較差;而后測(cè)題目中能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分為滿分。

在本次認(rèn)識(shí)電功率的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)題目中，從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在前測(cè)題目的學(xué)生數(shù)據(jù)中，可以看出學(xué)生在本次前測(cè)中存在的問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題對(duì)應(yīng)的核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)，我們可以找出了本次前測(cè)題目中第一題和第五題得分率較差，對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分較差;所以在中測(cè)題目的設(shè)計(jì)中，精準(zhǔn)地了解到學(xué)生在本次前測(cè)題目中存在的問(wèn)題以及有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以在中測(cè)題目的練習(xí)和講解中有針對(duì)性地精準(zhǔn)地把學(xué)生存在的問(wèn)題定點(diǎn)突破，把存在的知識(shí)點(diǎn)理解不到位、知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不到位等逐一突破。在講解完中測(cè)題目中，根據(jù)學(xué)生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情理解，結(jié)合前測(cè)的核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)靈活地設(shè)計(jì)出后測(cè)題目，后測(cè)題目可以理解為前測(cè)題目知識(shí)點(diǎn)的加深、加強(qiáng)后的題目，在本次后測(cè)題目中學(xué)生在能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分為滿分，相對(duì)于前測(cè)能力表現(xiàn)方面A1觀察記憶得分為0.5進(jìn)步明顯;在各題的得分平均分中第一題為100%、第二題為87%、第三題為73%、第四題為67%、第五題為87%、第六題為70%均在60%以上，而前測(cè)題目中第一題平均分為50%、第五題為56%在60%以下;在整體平均分上后測(cè)平均分為38.67分，前測(cè)平均分為36.94分;從各種數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在后測(cè)的答題情況明顯比后測(cè)的要進(jìn)步。

通過(guò)本次認(rèn)識(shí)電功率的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的習(xí)題的數(shù)據(jù)可以看出，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，使用智慧學(xué)伴的平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)地分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)新課后對(duì)教師在課堂上所講授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，其中智慧學(xué)伴平臺(tái)還可以提供各個(gè)核心概念、能力要素、學(xué)習(xí)指標(biāo)的詳細(xì)情況反饋給教師，讓教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用;然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出針對(duì)性的中測(cè)題目，在課堂上有所側(cè)重的詳細(xì)講解，幫助大部分同學(xué)解決知識(shí)點(diǎn)不理解、理解不到位、知識(shí)點(diǎn)不會(huì)應(yīng)用等存在的大大小小問(wèn)題，當(dāng)然在課后也可針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教;接著通過(guò)后測(cè)的題目再次檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)了解學(xué)生的情況，達(dá)到一個(gè)完整的訓(xùn)練鏈。如果后測(cè)數(shù)據(jù)不太理想，教師可以通過(guò)多次總結(jié)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課本知識(shí)點(diǎn)，在往后的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)題目設(shè)計(jì)和分析時(shí)提高題目訓(xùn)練精準(zhǔn)度，提升學(xué)生的初中物理學(xué)科能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅瑩，謝曉雨，董少?gòu)?初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐