大愛之下的初中班級暖心管理策略

曾綺莉

【摘要】在開展初中班級管理時，暖心管理更加注重以人為本，對于學生積極性的調動更為有利，為學生學習營造出充滿友愛的環境。作為一名女教師，在實施班級暖心管理時，要滿懷大愛之心，要學會用愛心包容學生、感化學生，也要用愛心對學生嚴格要求，塑造和培養學生美的的心靈，不斷提升管理效果，有效實現德育教育目標。因此，教師應在大愛的前提下，掌握實施柔性管理的策略，推動班級管理工作有序開展。

【關鍵詞】大愛;初中班級;暖心管理

對于初中生而言，在校期間的時間非常長，多數學習任務均是在學校完成，因此初中生與教師的接觸時間相對較長。在初中階段，很多學生已經進入到了叛逆期，由此要求教師在對初中班級進行管理時，需要以大愛之心，采用暖心管理策略，將班級管理作為各項工作的重點來抓。

一、用大愛之心處理學生的過錯

對于初中生而言，受年齡和心理等因素影響，在參與班級活動時，經常會發生各種各樣的錯誤。針對學生過錯進行處理時，教師應對鼓勵和批評策略進行靈活應用，充分發揮二者各自優勢。在對學生的問題進行評價時，教師不能以學生成績，當做評判對錯的標準，應對學生形成全面的認識。教師要盡可能的做到以學生為本，用大愛之心處理學生的過錯，才能促使學生充分感受教師的愛和尊重，進而努力改正自身所犯錯誤。

在所在班級中，有一名學生在課間偷偷出去與別人約架，其他老師看到之后，將其帶到我的辦公室。當看到該生之后，發現其臉上和手上均受了不同程度的輕傷。而且可以看出該生非常害怕我責怪他。在考慮該生的心理之后，知道此刻責備并不是最好的方法，于是我第一時間關切的詢問他疼不疼，需不需要去醫院。此時，該生非常的驚訝，我輕輕拍拍他的肩膀，然后將其帶到醫務室，對傷口進行了簡單的處理。回到辦公室之后，我要求其趕緊去休息，并未表現出要責怪教育的意思。面對這一情況，該生小聲開口發言，問我為什么不像其他老師一樣批評他。這時候，我告訴他：“你的身體和健康比什么都重要。”聽到我的回答之后，我注意到該生的眼角泛起了淚花，躊躇了一會，主動交代打架的原因和過程，耐心聽完他的話，我和他朋友式進行了分析，讓他知道打架并不能解決問題，他慢慢接受了我的看法，并且表態以后會好好學習，承諾以后絕對不會擾亂課堂紀律，更不會跟別人約架。可以看出，教師通過運用愛心對學生的錯誤報以寬容的態度，給學生更多的關愛，有助于強化學生的自尊和自信，強化其紀律意識，取得的暖心管理效果更加的突出。

二、用大愛之心實施班級民主管理

教師在開展初中班級管理工作時，應注重對學生人格的培養，促使其執行力不斷提升，并強化學生的團隊協作意識與能力。在開展班級管理的各項事務時，教師要杜絕以個人喜好為判斷準繩，應做到以博愛之心，對待全體學生。

在就班級的一些事物進行決策時，教師要高度重視學生的意義與價值所在，充分發揮其主體作用，可以通過召開專題班會，由學生投票的方式進行解決。如這學期對課堂紀律進行規范時，我們班由班干部組織學生共同討論作出決策，并由全班學生分別進行簽字。通過該種方式，學生在課堂學習時，都會獲得一定的約束，因為規范是由全體學生民主通過的，他們會時刻提醒自己不能觸犯自己參與制定的紀律規范。通過運用該種方式，教師充分考慮了學生的主體性和參與性，為此后更好的開展班級暖心管理奠定了基礎。在開展班級日常管理工作時，經常會遇到一些臨時性的事件，如對課代表進行選舉等。教師可以采用競聘和推舉相結合的方式，對課代表進行任命。在此過程中，教師必須要保持公道之心，要將大愛惠及到全體學生，給每一名學生以公平的參與機會，也能有效的防止其他家長與學生對于班級這一活動產生反感，獲得各方主體的認可。

三、用大愛之心尊重學生個體差異

教師在開展初中班級管理工作時，針對學生個體差異對班級管理所帶來的一系列的問題進行處理時，要對其充分尊重，投入更多的愛心。尤其是對于女性教師來說，只有發自內心的用愛平等的對待每一位學生，才能讓學生在班級生活中，感受到教師給其帶來的母親般的愛和溫暖，進而更加愿意接受教師的愛和情感，由此極大的提升了學習的動力，在班級中也形成了良好的情感氛圍。通過該種方式，教師實施暖心管理策略的效果也更為突出，班級活動的開展也更加容易得到學生的認可與配合。

班級中的女教師在發揮班級管理作用時，不管學生個體如何，都應以欣賞的眼光，去看待學生的成長進步，給其帶來更多的關愛，用其真誠與熱情賦予學生更多的關愛，促進學生更好的成長。我剛接手新班級的時候，有一個學生學習成績很差，上課狀態也比較松散，但我發現這個學生除了學習，其他方面都表現良好，對老師有禮貌，熱心服務班集體，而且做事很負責任，我對他并沒有說教式叫他用心學習，而是在談笑中默默讓他知道，他其實是很好的孩子，學習上盡量學，做個陽光的人很重要，看得出，他有慢慢改變，雖然并不是一蹴而就成為學習好的人，起碼在學習上有不放棄，堅持的勁，而最關鍵的是，他有在陽光努力地成長，我覺得這樣的學生也是好的。

教師通過在班級管理時，融入大愛之心，才能促使學生可以體驗到更多的成功，進而對其學習熱情進行調動激發，促使存在差異的學生個體均能夠對生命充滿激情，努力的學習學科知識。

實踐表明，在開展初中班級管理工作時，以大愛之心實施暖心管理策略，具有一定的先進行與創新性。作為一名普通的女性教師，要發揮自身在教學管理方面和對班級管理時，所具有的細心和耐心等方面的優勢，將大愛元素融入到具體的落實柔性管理策略的過程當中，以期取得更好的管理效果。只有投入更多的愛，才能更好的塑造學生美的心靈，開啟學生的智慧大門，開闊學生的胸懷，為學生學習提升與健康成長，營造更好的大愛的氛圍。

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