聚焦素養，多維發展

王輝敏

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養是指學生平時在語文方面的修養，不僅僅包括語文學習的聽、說、讀、寫能力，還包括語文學習情趣、語言文字積累等。小學一年級是學生系統地接受語文學習的開始，也是培養小學生語文素養的重要時期。筆者在執教一年級期間，巧妙整合多方教學資源，充分利用學校、家庭、同伴的教育作用，在培養一年級孩子良好語文學習興趣和習慣，培養孩子的聽、說、讀、寫的初步能力方面做出了積極的探討，在促進一年級學生的語文素養的形成和發展方面取得了成效。

一、巧妙用教材，讓良好的學習興趣伴學生一路前行

小學語文一年級教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，如果能夠巧妙運用，能使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀。口語交際等方面打好基礎，而且可以為學習興趣、學習能力、學習習慣等做好奠基。在使用一年級語文教材教學時，應注重以“趣”為主，通過靈活的教學方式，讓孩子在快樂的學習中萌生對語文的興趣和感情。

在教學拼音部分巧妙地設置一些生活情境，可以讓學生快樂地參與到學習中來。如在教學《ao ou iu》一課中，我在課堂上設計了一個“運動會”的情境。運動會有 “認識韻母，讀準四聲， 掌握拼讀，練讀三拼音節”四個環節，每個環節都以運動會的田徑競賽項目為情境，在課堂上進行比賽，看誰能夠快速掌握。在這樣的學習中，一年級的孩子們都能積極參與，并且興致盎然，教學效果良好。唯有培養起對學習的興趣，讓他們感受到學習的快樂，才能實現以后的主動學習。

二、快樂讀經典，讓經典文化為學生的成長提供豐富營養

重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗。古人云：“書讀百遍，其義自見?！?根據我校經典誦讀特色，我們為一年級孩子準備的經典為三本：《弟子規》《三字經》《增廣賢文》?！兜茏右帯方毯⒆觽凁B成基本的學習、生活習慣，懂得“孝悌”，“謹信”;《三字經》對孩子們進行歷史、文化的啟蒙;《增廣賢文》讓孩子們懂得為人處世的道理。每天保證半個小時的經典誦讀，讓學生在瑯瑯書聲中得到思想和智慧的啟蒙。誦讀先由老師帶讀，讀熟之后，請同學來帶讀，或者安排比賽讀、改變節奏讀、接龍讀等等有趣的方式。在誦讀中，孩子們積極參與，誦讀的時間往往成了大家進行學習競賽和展示自己讀書能力的舞臺，達到了“樂讀”的境界。

三、精選識字教材，讓提早識字為大量閱讀掃清障礙

漢字凝聚了中華民族的智慧，傳承著民族的文化。識字是閱讀與寫作的開始，是一年級語文的教學的重要任務。一年級是學生識字的黃金時期，在一年級語文教學中提高漢字的儲備量，會為閱讀和寫作打下良好基礎。

在認讀生字的過程中，為了調動一年級學生的學習積極性，我們采取了“識字大王”的比賽我在班上采取了識字考級、識字大王競賽等活動。這些活動極大地調動了一年級學生的識字熱情，保證了大量識字的效果。通過一年級上學期的大量識字，再加上一年級下學期識字效果的鞏固及生活中的識字，到一年級結束，班上的孩子已經基本可以讀不帶拼音的課外讀物，課本中出現的生字也基本能夠認讀，減輕了課堂教學的壓力并促進了閱讀能力和思維能力的發展。

四、快樂讀兒歌，在讀讀說說中培養觀察生活的能力

葉圣陶曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。一年級的課本中選編的兒歌是孩子們非常喜歡的學習內容。

在一年級上學期，我為學生選了《新編365首兒歌》做為孩子們的課外讀本。如兒歌《夢》：“花兒的夢，是紅色的，小樹的夢，是綠的，露珠的夢，是圓的?！弊x起來語言優美，節奏明快，生活氣息濃。在讀熟的基礎上，讓孩子試著說說：“你還知道其它夢的顏色嗎？”孩子們便會積極地調動起已有的生活積累，說出來：“月亮的夢，是黃色的;大地的夢，是黃色的……”有趣的語言，親切的對話，讓學生明白，生活中的每個細節，只要用心體會，都是一首歌，一個美麗的故事。和孩子們一起讀兒歌，和孩子們一起笑，一起說，一起發現生活的美麗。

五、親子讀繪本，讓孩子從美麗的圖畫中愛上閱讀

日本作家松居直指出：“孩子首先是通過圖畫書知道閱讀的樂趣的，這是孩子們閱讀啟蒙必不可少的讀物?！痹谝荒昙壊捎糜H子共讀繪本的方式，可以幫助孩子喜歡上閱讀，喜歡上去書中探尋世界的認知方式。

我在班上開展了“閱讀漂流袋”活動。以閱讀為紐帶，引導學生讓自己喜歡的繪本在同學之間漂流起來，共同分享閱讀的幸福。因為一年級學生的讀書習慣尚未養成，理解能力有限，父母的閱讀引導必不可少。根據孩子們的年齡特點，我們向家長推薦了一系列的繪本，建議家長每晚堅持抽出一段時間陪孩子一起讀，并在讀后交流心得。建議學生和學生一起分享閱讀，一起進入閱讀構造出的美麗世界。當孩子們愛上閱讀，并養成了良好的閱讀習慣，為以后海量的閱讀，打下了良好的基礎。

六、激趣教仿寫，從“扶”到“放”激發寫作的興趣

仿寫是提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。指導學生模仿，應該巧妙地利用已有的文本樣式，引導學生深入生活、觀察生活。例如在教學《我多想去看看》時，我引導學生思考“你想到哪里去看看？能不能模仿課文的樣子來說說？”學生進行積極地思考和討論， 寫出了很多有趣的小詩。仿寫已經將寫作的難度降低到一年級學生容易達到并且樂于嘗試的水平，激發了一年級學生寫作的愿望和興趣。一篇篇充滿生活氣息的仿寫，讓他們的語言神采飛揚，激活了想象，引導他們體驗了寫作興趣。學生的語文素養也在一系列的仿寫訓練中得到了提高。

將“教材”“經典”“繪本”“兒歌”等語文學習資源的巧妙整合，為孩子的語文學習提供了一個立體的營養空間，激發和培養了一年級學生語文學習的興趣和對母語的深厚情感。相信，在語文教學的改革和實踐中，只要我們貼近學生的生活，巧妙地利用和整合資源，必定會在學生語文素養形成和發展中取得可喜的成效！