小學班主任轉化“后進生＂的策略淺析

陳仲云

摘要：后進生的人數(shù)量少，但對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。如何轉化后進生是當前教育界的熱門話題，本文在論述后進生的類型，其主要表現(xiàn)，形成原因的基礎上提出幾點轉化后進生的做法，在現(xiàn)實教育教學中具有一定的指導作用。

關鍵詞：后進生 主觀表現(xiàn) 形成原因 基本對策

引言

“后進生”是指小學階段智力正常，由于各種因素的影響而在學習態(tài)度、目的、習慣等方面存在問題，導致學習困難、學習成績不達標，思想品德落后于一般同學但并非道德敗壞或觸犯法律的學生。俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。所以，每個學校，每個班級都會有后進生存在。既然我們不能避免他們的存在，我們不要排斥他們，我們必須尋找有效的教育轉化對策。因此，從事多年小學生班主任工作的我，已對后進生進行了深入的研究。

二、后進生形成的原因

1.家庭因素的影響

單親家庭的學生主要是因為父母離異，或者失去其中的一方。這類學生自卑、膽小，性格孤僻，不受家庭的約束，容易誤入歧途。缺乏家庭溫暖，導致他們在心理、人格上扭曲，對學習漠不關心;成績下降。而“留守兒童”長期缺少父母管教。爺爺奶奶年齡比較大，對他們過分的溺愛、放縱，使他們產(chǎn)生叛逆心理，對學習不重視，任意妄為。

2.學校教育的疏忽

整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然要自暴自棄，越學越后進。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評、肆意挖苦、驅出課堂、只知訓斥、狀告家長、強制調班、棄之不管。直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

三、轉化后進生的基本策略

1.教育后進生應以表揚為主，批評為輔

有人說：“一個聰明的孩子，如果老師或家長抓住他一時的錯誤或某方面的缺點不放，連續(xù)當眾批評他三次以上，那優(yōu)生也會變成差生。”這話雖偏頗了點，但也不無道理。心理學、社會學認為，人們總是從他人對自己的評價中認識自己、調整自己。小學生的自我認識、自我觀念的形成主要來自于他人對自己的評價。周圍的人尤其是教師對他的評價，直接影響并形成他們自己的認識。所以對后進生的教育，我們應當充分利用表揚這一德育的有力武器，適時挖掘后進生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚。在學校，后進生因為紀律、學習成績差常受到批評，心理不平衡，他們也需要安慰、表揚，哪怕是老師的一點點夸獎，他們的心理也會感到滿足。且后進生并不是樣樣都差，他們也有優(yōu)點和長處——閃光點，只是由于老師、學生長期已形成的一些偏見，一提到某位后進生，很少想到他的優(yōu)點、長處，只是想到不足，使得后進生的“閃光點”暗淡無光。因此對后進生，不要事事對他批評，如果常受批評，時間久了，會使他的心理形成逆反，并把批評當作家常便飯，無反應。這樣，他們不會向好的方向轉變，反而會越來越差，破罐破掉。記得一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)小原這位后進生在球場上打籃球，我當時二話沒說就把他的籃球收繳起來，并叫他回課室讀書。上班會課時，他不敢抬頭，怕我批評。出乎他的意料，在課室，我表揚了他積極鍛煉身體，對球技精益求精的上進精神。此時該生的身體一顫，不由自主地抬起了頭，臉上露出了微笑，全班同學都向他投去贊揚的目光。然后我就再指出該生鍛煉身體要注意合理安排時間，他欣然接受了我的建議。此后這位后進生一反常態(tài)，嚴格遵守紀律，學習認真，成績也進步很快。

2.給予施展才華的舞臺，使之擁有自己的一片藍天

“后進生”中不乏有各方面的人才，他們中許多都是文藝、體育、文學等方面的愛好者，許多小團體中的“老大”都頗具組織才能和領導才能。可以量才而用地給他們安排一些工作，委以一定的職務，給他們提供一處施展才華的舞臺，一片寬闊的藍天，讓他們盡情地展示自己。一方面對于搞好班級活動，密切關注“后進生”同廣大同學的關系不無裨益;另一方面可以減少“后進生”同壞人壞事接觸的機會，把他們的精力引導到正確的軌道上來。作為班主任，應自始至終當好一個舞臺監(jiān)督員。有了成績，拍手稱快;出了差錯，私下找他們個別指出，而不能因為“后進生”的某些不當做法而大發(fā)雷霆，訓斥其“劣性不改”。一個人的轉變需要時間、需要過程，有些壞習氣可能會犯了又改，改了又犯，出現(xiàn)這樣那樣的反復，作為班主任要不斷地反復抓，抓反復，決不能性急，相反要耐心細致，做細水長流的工作。這樣，才能真正幫助“后進生”轉化。

結束語

總而言之，小學階段的學生世界觀、人生觀、價值觀尚未健全，易受到外界環(huán)境的影響，在教育過程中應該多多用心。給予學生真誠關注，讓學生能夠建立起自尊、自信心，讓學生的學習更有動力;認同學生，讓學生在得到認同感時，改變其叛逆心理，逐漸完善學生的心理，讓其已發(fā)展的眼光看待問題，解決其遇事偏激的問題;營造出一個良好的輿論環(huán)境，避免學生受到不良信息的影響。通過以上方式，為學生創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展空間，改變“后進生”后進的狀態(tài)。

參考文獻

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