淺談美術(shù)教學(xué)中的展示與評價

王小英

上好一節(jié)美術(shù)課，除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n外，課堂中的展示評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生能通過各種展示評價了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整不良的方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。而展示評價也要根據(jù)不同的課程類型，設(shè)計不同的評價方式，力求新穎獨特，才能充分抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無形當(dāng)中把整堂課推向高潮。

一、情境展示與評價

所謂情境展示，就是將學(xué)生的作業(yè)或作品展示于教師提前設(shè)計好的背景或情境中，這樣既豐富了課堂表現(xiàn)形式，又使學(xué)生有種身臨其境的感覺，參與熱情空前高漲。例如《皮影藝術(shù)》一課，因為皮影藝術(shù)是我國民間工藝美術(shù)與戲曲巧妙結(jié)合而成的獨特藝術(shù)品種，是中華民族藝術(shù)殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。所以，必須準(zhǔn)備充分，學(xué)生才能更好地了解我們的傳統(tǒng)藝術(shù)。課前，我用一個大紙箱，把其一面挖出個長方形的大洞，將半透明的塑料薄膜蒙在上面，做成“屏幕”，再用布和彩紙?zhí)砑友b飾。一個漂亮的皮影演出舞臺就做好了。找來一個亮度高的寫生用的投影燈，皮影戲就可以開演。有了這么好的舞臺，每個小組的成員都積極制作皮影人物道具等，爭先恐后地到臺前來演。“這組演的是哪出戲劇”“那組的人物做的很精致”等等，這些同學(xué)間，師生間的評價自然而然地流露出來，課堂也由此進(jìn)入高潮。

二、模擬展示與評價

這類評價方式多適合設(shè)計·應(yīng)用類的課型，這種課可以讓學(xué)生完成作品之后，舉行個小型展覽會，小型的推銷會，讓每組學(xué)生選代表推銷自己的產(chǎn)品，其他組學(xué)生闡述選擇與不選擇的理由。這種方式將評價的自主權(quán)完全交給同學(xué)，真正讓學(xué)生成為評價的主體。例如《食品造型》一課我便采用了這種方式。中國的飲食文化非常發(fā)達(dá)，烹飪藝術(shù)名揚天下，中國食品講究色、香、味、形俱佳，這充分體現(xiàn)在了同學(xué)的作品當(dāng)中。同學(xué)將分組完成的作品擺放到教室前提前布置好的展臺上，放眼望去，感覺像是來到了廟會的小吃一條街。

一組同學(xué)用橡膠、獼猴桃和橘子瓣做成了沙灘上的椰子樹，那顏色的搭配真是讓人賞心悅目，二組同學(xué)通過對菠蘿的加工再改造，一只可愛的小刺猬便出現(xiàn)在了眼前，那形象怎一個“萌”字了得。還有的組用西紅柿、葡萄橘子瓣蘋果做成了大龍蝦，用面包、葡萄、獼猴桃、草莓做成了貓頭鷹……我正在目不暇接間，學(xué)生已經(jīng)開始了對自己產(chǎn)品的推銷，“評審團(tuán)”也在發(fā)表著自己的觀點，此刻，學(xué)生儼然成立本堂課的主人，我只有找機會給他們稍作一下“場外指導(dǎo)”。學(xué)生們在活動中自然達(dá)到的自評、互評的目的，從而在潛移默化中形成了他們自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

三、表演展示與評價

表演展示既將學(xué)生的作品作為道具進(jìn)行現(xiàn)場表演，使學(xué)生感受到它的使用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意識。例如《服飾色彩藝術(shù)》一課就可以采取這樣的評價方式。教師講授完創(chuàng)作知識與要領(lǐng)之后，同學(xué)們分組進(jìn)行創(chuàng)作。可以抽簽決定每組的創(chuàng)作主題，比如職業(yè)裝、晚宴裝、休閑裝、運動裝等。學(xué)生們可以用大張的報紙或彩紙進(jìn)行創(chuàng)作。作品完成之后，每組選出幾個“模特”簡單的“穿”上他們的作品進(jìn)行服裝表演。首先出場的幾個同學(xué)一邊踢著球一邊向“舞臺中央”跑來，哦，他們設(shè)計的是運動裝;看另一邊，幾個身著華服的麗人向我們款款走來，沒錯，他們設(shè)計的是晚禮服，還有休閑裝、登山服等，欣賞的同學(xué)不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。走秀結(jié)束后，學(xué)生要評選出最吸引眼球的作品，并說明理由。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了作品的優(yōu)點與不足，這樣，教師無需多費口舌，也就達(dá)到了評價的目的。

四、作業(yè)展示與評價

這是最普通常見的評價方式，適合于留有繪畫作業(yè)的課程。在課堂知識講授完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置課堂作業(yè)，這就涉及了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平參差不齊的一個問題，有些同學(xué)由于上過繪畫培訓(xùn)班，會按時按量完成作業(yè)，可以利用多媒體實物展示臺，在大屏幕上投影出這些同學(xué)的優(yōu)秀作品，同學(xué)可以針對作品發(fā)表自己的看法。還可以各個班級之間進(jìn)行交流，就是把優(yōu)秀作品拿到其他班級去展示，請其他班級同學(xué)做出評價，使得這個環(huán)節(jié)更加豐富。想在整個年級小有名氣的學(xué)生更是使出渾身解數(shù)，把自己的作品不斷修改，還來征求我的意見，爭取達(dá)到完美。可見這樣的一種評價對學(xué)生繪畫水平的提高起到了怎樣的推動效果。

五、課后延展性展示與評價

多元性的展示評價模式不僅僅局限于課堂，也應(yīng)拓展到課后。例如上文提到的，一些受過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，在課堂上會出色完成任務(wù)，但大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)還是相當(dāng)薄弱，如果不給這些同學(xué)提供展示的舞臺，他們勢必會自甘墮落，進(jìn)入一個惡性循環(huán)。 怎樣避免這樣的局面呢？方法有很多，每個班級都會有一些“學(xué)習(xí)園地”“展示欄”的專區(qū)，可以和班主任商量，把上節(jié)課沒能及時完成作業(yè)，錯過展示機會的學(xué)生的具有代表性的作品在專區(qū)展出，這樣，就給每個同學(xué)都提供了展示機會，做到了公平、公正。這樣，學(xué)生在課間時就可以對作品進(jìn)行評價了，甚至，班級的任課教師看到后都會發(fā)表一些看法了。這樣也使得課后的延展性評價做到了多元化，收到了超出預(yù)期的效果。

總之，只要我們教師靈活機動，多研究、勤探索，一定會創(chuàng)造出更多新鮮、奇特的評價方式，使我們的課堂活起來、動起來，使學(xué)生真正愛上美術(shù)課，讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生心里，走進(jìn)學(xué)生生活里。