高中英語教學(xué)對報國自覺的理想信念教育的滲透

李巖

2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“中國的教育要明確三個問題，即如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”。三個問題的提出既是對“立德樹人”該根本任務(wù)的落實給了指導(dǎo)方向，也是在要求所有教育工作者對教育根本問題有所思考。在全方位育人、全程育人中每個學(xué)段與學(xué)科承擔(dān)著不同的角色。本文以高中英語課堂為例，主要展示了在高中階段的英語學(xué)習(xí)中教師如何利用教材中提供的語言學(xué)習(xí)素材在語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時引導(dǎo)學(xué)生形成自覺報國的理想信念。

一、理想信念教育的必要性

高中階段是學(xué)生人格塑造，價值觀形成的重要階段。英語語言是一門以語言為載體的學(xué)科，學(xué)習(xí)材料包羅萬象，無時不涉及著文化傳播與碰撞。在這種情況下，基于相關(guān)話題對學(xué)生給予正確的理想信念、價值觀層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與報國自覺態(tài)度是實現(xiàn)英語學(xué)科育人十分重要的一環(huán)。

本文的分析主要基于北師大版（2017）普通英語教科書。通常高中三年的學(xué)習(xí)會至少覆蓋24個單元，分布在必修，選擇性必修及選修課本中。教學(xué)涉及的24個單元中，每個單元的話題除了語言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力外都有文化意識層面的目標，這些目旨在引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。但這還不能完全回答“為誰培養(yǎng)人”這一問題。所以基于以上所提，要進一步引導(dǎo)學(xué)生將自身的健全人格，綜合的能力與我國的發(fā)展，民族復(fù)興聯(lián)系起來。

高中英語教學(xué)如何通過教學(xué)滲透對學(xué)生進行報國自覺的理想信念教育，以達到讓學(xué)生將自身的健全人格，綜合能力與國家發(fā)展與民族復(fù)興聯(lián)系起來正是老師們在培養(yǎng)中國特色社會主義下祖國的建設(shè)者和接班人需要挖掘的。

二、日常教學(xué)中理想信念教育的滲透

在文化意識層面上，學(xué)生基于所學(xué)反思自身，思考自己日常生活中的健康、不健康的生活方式，并且通過或小組討論或獨立思考的方式對自己的生活方式有所規(guī)劃和改進;進而討論未來的人生選擇，并給出理由。在學(xué)生思考與討論的過程中對報國理想信念進行自然而然的滲透，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)材料中人物為自身、家庭、社會及國家?guī)淼姆e極影響。在產(chǎn)出活動中鼓勵學(xué)生從這四個方面思考并回答。這樣的引導(dǎo)方式既給學(xué)生提供了思考方向又培養(yǎng)學(xué)生將自身與國家的共同發(fā)展聯(lián)系起來。

必修二Unit 6 The Admirable中，閱讀及聽力材料介紹了各民族中令人傾佩的偉大英雄們，講述了民族英雄們促進人類、國家發(fā)展的故事。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，學(xué)生通過了解各民族英雄，了解偉人們杰出的貢獻;總結(jié)這些令人敬佩的人物值得學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)并分析他們是如何促進自己國家發(fā)展。

本單元的意識形態(tài)目標可以更近一步的突出。為了使學(xué)生有更深的體會，教師在設(shè)計本單元的教學(xué)中可以引入更多我國的英雄人物的相關(guān)介紹，此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解思考什么人可以稱為英雄;分析推動祖國的發(fā)展是否遙不可及;總結(jié)自己如何做能夠為國家的發(fā)展貢獻一份力量等。課堂上通過問題及活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將個人的行動與推動國家進步聯(lián)系起來。

選擇性必修三第七單元 Careers中。學(xué)生通過聽力及閱讀文本學(xué)習(xí)到社會中存在的不同職業(yè)、不同職業(yè)對技能及品質(zhì)的要求以及職業(yè)存在的意義。學(xué)生分析教材中提供的各行業(yè)中成功者的特點和做好每種工作需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)活動鼓勵學(xué)生結(jié)合國家與社會的需要從醫(yī)生，消防員，教師，程序員等職業(yè)中選出感興趣的職業(yè)進行了解與分享。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計符合自身實際情況的理想職業(yè)，預(yù)設(shè)可能會遇到的困難，思考應(yīng)該為克服困難所做的努力。并總結(jié)該職業(yè)所需的能力與品格和從事該職業(yè)能夠給社會及國家?guī)淼呢暙I。

對學(xué)生的人生選擇的引導(dǎo)在三年的英語學(xué)習(xí)中是持續(xù)的，以上呈現(xiàn)的三個單元分布在高一和高二的學(xué)習(xí)材料中。三個單元從不同的話題切入，文化意識目標是要促進學(xué)生達成“做正確的人生選擇”的目標。但“三個問題”的提出對英語教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生不僅要了解、分析別人的人生選擇，思考自身，并樹立正確的人生選擇價值觀，更要思考如何“做為社會有用的人，做對國家有貢獻的人”。因此課堂活動設(shè)計要有意識地進行學(xué)科育人，將育人目標融入到日常教學(xué)中，將報國自覺的理想信念教育滲透到每節(jié)課中。

三、結(jié)語

在基礎(chǔ)教育中，英語學(xué)科一直具有一種特殊性。因為英語學(xué)科是一門跨越不同語言從而產(chǎn)生文化交流的課程。其課程涉及到西方文化與中國文化間的的交流與碰撞。如果在英語教學(xué)的過程中，老師或?qū)W生在體驗外來文化時失去了自己的文化，就無法通過學(xué)習(xí)他國文化的經(jīng)驗來豐富和發(fā)展自己的文化基因，更無法構(gòu)建文化自信與報國自覺。所以在英語教學(xué)活動設(shè)計中更要思考 “如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”這三個問題。教育者要根據(jù)學(xué)段特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)科育人滲透到英語課堂之中。