基于計算思維的項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運用與實踐

蔣德軍 秦紅兵

摘? 要 信息技術(shù)具有較強的實踐應(yīng)用性，初中信息技術(shù)學(xué)科主要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的計算機使用技能，讓學(xué)生掌握信息提取技術(shù)和信息處理技術(shù)，具備信息敏感性，提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。在計算思維背景下，闡述項目教學(xué)法的實際意義，分析項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運用。

關(guān)鍵詞 計算思維;項目教學(xué)法;初中信息技術(shù);信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0084-02

0 引言

項目教學(xué)法的開展是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，能夠有效改變學(xué)生對待計算機課程的態(tài)度，發(fā)展核心素養(yǎng)。部分初中學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)不認(rèn)真、不主動，以刷題來提高分?jǐn)?shù)，專門針對考試題目進行練習(xí)。項目教學(xué)法可以有效提高課前準(zhǔn)備效率，為學(xué)生創(chuàng)造新型教學(xué)情境，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評價，從而促進信息技術(shù)課堂的有效開展。

1 相關(guān)概念界定

計算思維? 計算思維是一種較為抽象化的概念，是指利用計算機科學(xué)進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計等一系列的思維活動。對于初中學(xué)生來說，應(yīng)該懂得如何運用計算機，知道什么樣的問題需要用什么樣的解決方法，從而將復(fù)雜的問題簡單化。計算思維是每個人都需要具備的基本技能，初中學(xué)生不但要培養(yǎng)解析能力和計算能力，還應(yīng)該具備計算思維，熟悉計算機科學(xué)廣度之內(nèi)的思維活動。

項目教學(xué)法? 與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法有較大區(qū)別，項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成一個個的項目，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際任務(wù)自主完成項目，達成最終的學(xué)習(xí)目的。項目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的方法，目前已經(jīng)被廣泛地運用到初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中。項目教學(xué)法是建立在多元智能理論等現(xiàn)代教育思想之上的，具有豐富的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。運用項目教學(xué)法，學(xué)生通過探索和協(xié)作獲得基本知識，教師要為學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)知識并應(yīng)用知識，提高計算技能，主體性得以凸顯，教師全程起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在項目教學(xué)中需要積極參與任務(wù)實施，對整個項目的開展方法、問題、困難等發(fā)表自己的觀點和建議，利用所學(xué)知識解決困難。項目教學(xué)法的實踐意義更強，秉持“寓教于做”的基本思想，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生在項目完成過程中可以和老師、同學(xué)互相交流溝通。

一般情況下，初中計算機課程所運用的項目教學(xué)法主要分為三個階段，分別是開始階段、主體階段和結(jié)尾階段，每個階段學(xué)生都有固定需要完成的任務(wù)：在開始階段，學(xué)生要和教師一起確定項目任務(wù)，制訂項目實施計劃;在主體階段，學(xué)生要在自己的小組之內(nèi)完成分工，確定自身職責(zé)，按照項目實施計劃開展工作;在結(jié)尾階段，全體學(xué)生要共同享受項目實施結(jié)果，參與項目評價，分析討論項目實施的問題和啟發(fā)。

2 基于計算思維的項目教學(xué)法設(shè)計流程

前提分析? 項目教學(xué)法的開展要根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)需要來進行，所以教師是需要進行課前準(zhǔn)備的，幫助學(xué)生共同選擇合適的項目內(nèi)容和項目預(yù)期目標(biāo)，成立項目完成小組。在項目制定之前，教師要仔細研讀教材和教學(xué)大綱，讓整個項目難易適中，學(xué)生也能夠更好地接受。基于計算思維，初中信息技術(shù)課程開展項目教學(xué)，首先要進行前提分析，確定項目的可行性，然后對整個項目進行設(shè)計。在項目設(shè)計階段，每個學(xué)生小組都要通過調(diào)研，和教師進行方法和思維的溝通，確定項目的主題，明確該項目需要達成的總體目標(biāo)。學(xué)生和教師要共同探討項目的開發(fā)是否存在現(xiàn)實意義，技術(shù)方面是否可行，然后最終提煉出項目的目標(biāo)。比如在八年級，學(xué)生需要學(xué)習(xí)Word的相關(guān)操作內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容，學(xué)生和教師可以一起探究開展項目“制作電子報”：首先進行前提分析，分析電子報制作的現(xiàn)實意義;然后制定該項目的總目標(biāo)，讓電子報宣傳最新的消息，并且外觀精美，極具設(shè)計感。

問題設(shè)定、分解? 經(jīng)過前提分析階段，學(xué)生和教師都已經(jīng)明確了項目的具體實施內(nèi)容和總目標(biāo)，接下來就需要對問題進行設(shè)定和分解。把制作電子報的步驟、具體實施的內(nèi)容、完成階段、完成時間、小組成員分工確定出來，然后每個小組制訂一份系統(tǒng)的項目實施計劃書，涵蓋以上所有內(nèi)容。在項目分解階段，小組成員還要對項目進行系統(tǒng)設(shè)計。比如在“制作電子報”項目中，教師可以利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電子報案例，然后讓學(xué)生共同探討電子報設(shè)計的要點，比如主題鮮明、內(nèi)容健康，表現(xiàn)形式多樣、富有創(chuàng)意、藝術(shù)字、圖片等。分好小組之后，每個小組都要派代表詳細說明本小組每個成員的具體分工。比如電子報文稿的編寫、文字和段落設(shè)計、表格的制作、頁面設(shè)置、創(chuàng)意設(shè)計、藝術(shù)字和圖片插入、對象框設(shè)計等，這些內(nèi)容都要由固定的人員來操作，責(zé)任到人，從而提高后期的工作效率。

子問題學(xué)習(xí)資源? 整個項目在經(jīng)歷了目標(biāo)設(shè)定、問題設(shè)定和問題分解之后，就要考慮子問題的學(xué)習(xí)資源。教師在整個項目教學(xué)法中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有動力去完成項目。教師可以在課堂教學(xué)中先提出一個與總項目相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對項目操作的思考，以項目帶學(xué)習(xí)，提高計算機操作技能，從而促進項目教學(xué)的完成。信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們的日常生活中，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還會在生活中接觸一二。因此，當(dāng)教師提出子問題之后，學(xué)生會從生活中搜索學(xué)習(xí)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)篩選和整理素材，增加學(xué)習(xí)資源的積累。比如在學(xué)習(xí)Word的時候，有關(guān)于圖文混排的應(yīng)用，需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例進行自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生展示一些電子海報、宣傳單頁等內(nèi)容，然后讓學(xué)生從中提取具體的操作方法，說說這其中包含了哪些信息技術(shù)知識。

3 基于計算思維的項目教學(xué)法實踐途徑

基于計算思維，項目教學(xué)法在實施過程中最為重要的兩個方面就是學(xué)習(xí)任務(wù)的分解和科學(xué)評價。一個總項目必然需要多個學(xué)生共同努力，這樣才能高效率完成，每個學(xué)生的工作難度也能大大降低。教師要引導(dǎo)學(xué)生對項目總目標(biāo)進行分解，完成分工，確定小組的項目實施目標(biāo)，把知識拆分開。

學(xué)習(xí)任務(wù)有效分解? 整個項目的完成過程可以分為引導(dǎo)階段、小組合作分工階段、完成作品階段、成果交流階段以及總結(jié)推廣階段，其中學(xué)習(xí)任務(wù)的分解是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。關(guān)于信息技術(shù)小組的分配，教師應(yīng)該從第一個學(xué)期就開始著手安排，這樣小組成員之間比較熟悉，能夠更快地進入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)階段，在溝通方面阻力也會更小。在小組分工之后，教師依然要對小組成員進行實時監(jiān)督，促進小組協(xié)作和學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效用。

比如在制作電子報過程中，教師首先要從互聯(lián)網(wǎng)和光盤中收集有關(guān)電子報的文字圖片，還可以為學(xué)生播放一些影像資源，幫助學(xué)生收集前期需要的材料，為學(xué)生項目提供素材。電子報的主題需要由教師和學(xué)生共同來商定，教師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備3～5個電子報主題，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇和發(fā)揮。教師要對每個主題進行標(biāo)準(zhǔn)說明，明確學(xué)生所需要達到的目標(biāo)。每一個小組成員都要有相應(yīng)的工作內(nèi)容，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰稿，他就需要搜索稿件相關(guān)資源，然后進行潤色，選擇最適合電子報呈現(xiàn)的內(nèi)容，使電子報主題鮮明。除了電子報撰稿之外，創(chuàng)意設(shè)計、版面設(shè)計等內(nèi)容也要有固定的負(fù)責(zé)人，教師在這個過程中負(fù)責(zé)巡視學(xué)生，觀察學(xué)生是否按照事先規(guī)定的要求完成。如果學(xué)生在查找資源方面有困難，教師也可以第一時間對學(xué)生進行指導(dǎo)。

構(gòu)建科學(xué)評價體系? 項目教學(xué)法完全是以項目的形式展開，每個小組成員都有自己固定的項目，所以項目的展示環(huán)節(jié)也是非常重要的。信息技術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的項目評價體系，讓學(xué)生在課堂上進行成果交流，用3～5分鐘講解本小組項目中所運用的信息技術(shù)知識，部分操作流程、設(shè)計理念、內(nèi)容主題、實施中所遇到的困難等;然后由本小組成員、其他小組、教師共同評價，點明作品的優(yōu)點和缺點。對作品的評價是整個項目教學(xué)法的最后階段，在這個階段中，學(xué)生要對項目完成情況進行總結(jié)，這樣教師也能夠理解學(xué)生的計算思維，比如問題的解決思路、系統(tǒng)設(shè)計思路等。科學(xué)的評價體系能夠保證信息技術(shù)項目教學(xué)法更加完善，學(xué)生也能全面發(fā)展。在自評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以客觀地審視本小組項目完成情況，總結(jié)項目的不足，從而促進下一次項目的進步。科學(xué)的評價體系不能只從結(jié)果考慮問題，學(xué)生對項目的參與程度、創(chuàng)意性、對項目的理解、在講臺上的講解等，都應(yīng)該納入評價體系中，這樣才能促進項目教學(xué)法更好地開展。

4 結(jié)束語

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但需要學(xué)生掌握最基本的信息操作能力，具備相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)該具有創(chuàng)新性和計劃性，學(xué)會運用信息技術(shù)。項目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)到知識，突出了學(xué)生的主體地位，能夠有效加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提高計算思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)自主探究和合作探究。本文介紹了項目教學(xué)法的優(yōu)勢，分析了項目教學(xué)法具體的實施流程，包括項目的前提分析、項目的主題設(shè)定和計劃、小組成員分工、評價體系的搭建等。在這一系列的流程中，雖然大部分工作需要由學(xué)生來完成，教師依然要起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確完成項目。■

參考文獻

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