問題式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用探研

嚴(yán)登海

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，“問題式”教學(xué)在高中物理教學(xué)中表現(xiàn)出較高的可行性與價(jià)值。文章簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中問題式教學(xué)法的特點(diǎn)，并從利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究、利用問題構(gòu)建高效物理課堂、利用問題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、利用趣味性問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面對(duì)問題式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“問題式”教學(xué);高中物理教學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0120-02

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然可以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有課本知識(shí)的傳授，卻無(wú)法讓學(xué)生具備較強(qiáng)的物理核心素養(yǎng)以及對(duì)物理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，更無(wú)法幫助學(xué)生獲得開闊的視野。為了改善這一問題，高中物理教師可以在日常教學(xué)過程中引進(jìn)“問題式”教學(xué)方法，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的思考能力、探究意識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

一、問題式教學(xué)模式的基本理念

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要通過結(jié)合物理情境，導(dǎo)入課堂中所要教授的物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)，在提出問題的過程中，結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)解決問題，這就是“問題式教學(xué)法”。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生做好幫助、指導(dǎo)以及促進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，進(jìn)一步總結(jié)歸納所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、問題式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.生活中所蘊(yùn)含的問題知識(shí)

物理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，結(jié)合物理知識(shí)解決生活中的一般問題。教師要使課堂教學(xué)貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠感受到生動(dòng)形象的物理知識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情，感受到物理案例以及問題的深度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去探索物理知識(shí)，全神貫注地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.加強(qiáng)學(xué)生的物理思維模式

教師在講解某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)問題的提出是可以促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，還可以提高教師的教學(xué)效果，在這一過程中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地提出一些關(guān)鍵問題，加強(qiáng)學(xué)生的物理思維模式，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加深記憶并有效掌握。

3.問題設(shè)計(jì)的層次性

教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生而言，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，使這部分學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的思考，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可以提出一些提高性的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，進(jìn)一步使這類學(xué)生能夠總結(jié)、分析、歸納知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生而言，可以提出一些反思性的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生能夠在知識(shí)拓展中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生舉一反三的能力。這種分層式問題教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，讓每一位學(xué)生都能夠有效掌握物理知識(shí)，擁有較強(qiáng)的探究能力以及創(chuàng)新能力。

三、問題式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生只有體會(huì)到掌握物理知識(shí)所帶來(lái)的快樂，才會(huì)學(xué)好物理課程。物理教師可以創(chuàng)設(shè)一些帶有探究意味的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與研究，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先給學(xué)生播放一段汽車轉(zhuǎn)彎的視頻，之后再讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：如何轉(zhuǎn)彎才能避免發(fā)生側(cè)翻現(xiàn)象？這一問題引起了學(xué)生的好奇心與探索欲，很多學(xué)生都在努力探索問題的答案，還有一些學(xué)生自發(fā)組成討論組，相互交流自己的想法，甚至迸發(fā)了很多思想上的火花。為了讓學(xué)生更好地分析問題，教師可以給學(xué)生發(fā)放一些汽車模型，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己想法的對(duì)與錯(cuò)，從而對(duì)課本知識(shí)形成更加深刻的理解與認(rèn)知。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要同時(shí)圍繞著教學(xué)需求和學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)問題。只有這樣，才能在提高教學(xué)成效的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以一種積極飽滿的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)聽課效率和學(xué)習(xí)水平的整體提升。

2.利用問題構(gòu)建高效物理課堂

在高中物理課堂上，教師不妨以問題為向?qū)ВY(jié)合當(dāng)下的教學(xué)需求，按照由淺入深的方式設(shè)計(jì)問題，使物理課堂更具吸引力。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)始終保持較高的專注力與參與度，這能構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)模式。例如在針對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，為了保持教學(xué)過程的連貫性，同樣可以使用汽車轉(zhuǎn)彎的視頻，讓學(xué)生思考一下當(dāng)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，都做了哪些運(yùn)動(dòng)，再以“牛頓定律”為出發(fā)點(diǎn)分析一下小汽車在轉(zhuǎn)彎的過程中受到過哪些力的作用。這種極具針對(duì)性的問題，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析出小汽車轉(zhuǎn)彎的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，從而對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”原理產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，構(gòu)建起高中物理高效課堂。

3.利用問題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)。高中物理教師要通過巧妙合理的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的整體提升。通過“問題式”教學(xué)方法使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維，教師要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。比如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出一些可以“一題多解”的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一問題進(jìn)行大量的思考。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的學(xué)習(xí)交流及合作探究達(dá)到啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。當(dāng)學(xué)生再次遇到此類問題時(shí)，便可以在較快的時(shí)間內(nèi)想到解決問題的多種方法，并且選擇一個(gè)最快捷、最準(zhǔn)確、最科學(xué)的解題方法，以此來(lái)促進(jìn)高中生物理知識(shí)運(yùn)用水平的整體提升。此外，教師還可以設(shè)置一些開放性問題或者設(shè)置一些帶有合作探究意味的物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

4.通過趣味性問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師應(yīng)將更多充滿趣味性和生活化色彩的教學(xué)元素應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。高中物理課程當(dāng)中存在大量概念、原理、定義和公式，有待于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。但是，由于這些知識(shí)理論性和抽象性過強(qiáng)，學(xué)生在記憶的過程中存在較大的難度，非常容易陷入到“死記硬背”的境地。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生一邊理解一邊記憶，尤其在教學(xué)初期，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生只要能將物理概念或者原理通過某種物理現(xiàn)象表述清楚即可，未必非得針對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的背誦。當(dāng)學(xué)生做到對(duì)理論知識(shí)完全理解以后，自然可以對(duì)物理概念、原理、規(guī)律等內(nèi)容倒背如流。這種較為變通的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如在教學(xué)“太陽(yáng)與行星間的引力”這一課時(shí)，要求學(xué)生理解行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，是由于受到太陽(yáng)引力作用這一物理原理，還需要使用相關(guān)公式來(lái)求出太陽(yáng)與行星之間的引力。對(duì)于高中生而言，星體之間的引力與現(xiàn)實(shí)生活之間存在較強(qiáng)的距離感，在理解上存在一定的難度。此時(shí)，教師可以先通過“重力”概念鋪陳，引出萬(wàn)有引力的概念，提出以下問題：同學(xué)們都知道蘋果從樹上掉下來(lái)，是由于受到重力的影響。而行星在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)是由于受到哪種力的作用呢？這種帶有關(guān)聯(lián)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)針對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)進(jìn)行探究與思考，從而對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)過程做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)都面臨著優(yōu)化與改革。而“問題式”教學(xué)方法不僅可以滿足基本教學(xué)需求，還可以全面培養(yǎng)高中生的思考能力、探究意識(shí)以及發(fā)散思維，是推動(dòng)教育改革的重要手段。這就需要全體物理教師針對(duì)“問題式”教學(xué)方法的實(shí)施策略進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，確保教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣喜好，讓學(xué)生對(duì)物理課堂和物理知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]任虎虎.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理思維型課堂構(gòu)建的研究[J].物理教師，2019（07）.

[2]張泗芳.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）.

Research on the Application of Problem-based Teaching Method in Senior Middle School Physics Teaching

Yan Denghai

（Wuwei No. 6 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract：? In the context of core competence， "problem-based" teaching in senior middle school physics teaching shows high feasibility and value. This paper briefly describes the characteristics of "problem-based teaching method" in classroom teaching， and studies the application of problem-based teaching method in senior middle school physics teaching from the following aspects： using problems to guide students to explore independently， using problems to build efficient physics classroom， using problems to cultivate students' divergent thinking， and using interesting problems to improve students' interest in learning.

Key words： "problem-based" teaching; senior middle school physics teaching; teaching strategy; core competence