農(nóng)村中學歷史教學滲透勞動教育的研究

楊麗

摘 要：勞動教育具有立德、增智、強體、育美的綜合育人價值，與德育、智育、體育、美育共同構(gòu)成科學完整的育人體系。教師在農(nóng)村中學歷史教學中，應(yīng)加強學科教育與勞動教育的融合，響應(yīng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時代召喚，將社會主義核心價值觀滲透于學科教育與勞動教育中，切實提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;歷史教學;勞動教育;融合

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0050-02

在素質(zhì)教育背景下，學校要認識到開展勞動教育的重要性，不僅將其作為一門單獨的課程開展，還應(yīng)要求各科教師將勞動教育滲透于日常學科教學中，改善勞動教育效果，提高學生身體素質(zhì)。歷史是中學階段的一門重要課程，記錄、研究與詮釋了人類社會過去的事件和活動，其與勞動教育必然存在契合點，兩者的融合可幫助學生掌握更多的歷史知識，提升學生實踐能力，具有顯著的現(xiàn)實意義。

一、部分農(nóng)村中學勞動教育的現(xiàn)狀

在不斷富裕的家庭經(jīng)濟客觀條件下，部分農(nóng)村中學生家長不希望孩子經(jīng)歷身體上的勞累，學生與家長也都認為勞動與知識學習無關(guān)。同時，當前農(nóng)村中學生的父母文化程度普遍不高，將希望都寄托在下一代身上，向孩子灌輸“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想，想要孩子用知識改變命運，脫離農(nóng)村的勞動生活。而這種思想會直接影響學生對學校勞動教育的態(tài)度，影響學生的勞動參與積極性，還會對學生未來融入社會產(chǎn)生不良影響。此外，器材、場地是支持勞動教育開展的重要條件，國家相關(guān)部門雖為一些農(nóng)村中學提供了一定數(shù)量的勞動器材與場地，但依然存在數(shù)量不足、陳舊過時等問題，給勞動教育的開展造成了阻礙。勞動教育對教師的要求較高，但這類人才較少，農(nóng)村中學更是“一才難求”，因而經(jīng)常是班主任或是其他任課教師代課，導(dǎo)致教學效果不理想。總的來說，勞動教育在農(nóng)村中學缺失的問題是亟須改變的，要求學校改變教育思想，促進勞動教育與其他學科教育的融合，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

二、勞動教育在農(nóng)村中學歷史課堂中的滲透策略

在農(nóng)村中學歷史教學中滲透勞動教育，可在促進德智體美勞共舉、融合的同時，培養(yǎng)學生的勞動意識，使學生快樂學習與健康成長。要想實現(xiàn)勞動教育在農(nóng)村中學歷史課堂的有效滲透，教師可從以下幾個方面入手。

1.結(jié)合歷史教材，給予學生勞動美教育

結(jié)合初中歷史教材，教師可從人類進化史與人類文明發(fā)展史兩個角度對學生進行勞動美的教育。從人類進化史來看，恩格斯就人類起源進行了科學回答，其指出：“在由猿演變?yōu)槿说倪^程中，勞動有著決定性作用。”教師可抓住這一點引導(dǎo)學生展開討論：人是如何產(chǎn)生的？有的學生認為人是本來就存在的，有的學生認為人由女媧用黃土捏制而成。這時教師要及時告知學生：這些說法都是沒有科學依據(jù)的，主要是人類在科學不發(fā)達時期的一種臆想。在100多年前，達爾文又提出“人由古猿進化而來”的著名論斷，但未能解釋這一說法。對于這個目前都無法有力論證的論斷，學生自然產(chǎn)生了極大的好奇心。教師便可利用多媒體向?qū)W生展示由猿到人的進化圖，同時講解整個演變過程，幫助學生加深理解。在圖片的形象展示與教師的生動講解下，學生不僅認定由猿到人的進化是勞動結(jié)果的事實，還能從中感受到勞動的力量、內(nèi)涵。而從人類文明發(fā)展史來看，人類在經(jīng)歷從原始社會的刀耕火種到現(xiàn)代文明誕生的歷史發(fā)展過程中，勞動起了決定性作用。中華文明歷經(jīng)五千多年的洗滌留下了許多的瑰寶，包括長城、秦始皇陵兵馬俑、四大發(fā)明等，無不向我們彰顯了古代勞動人民的智慧與勤勞。對此，在歷史教學中，教師應(yīng)進行教材的深度挖掘，對學生展開思想教育，讓他們明白勞動創(chuàng)造美且勞動最光榮。“金字塔”是學生在歷史學習中比較感興趣的內(nèi)容，教師可在實際教學中結(jié)合教材插圖，講述金字塔的外形、體積、建設(shè)背景等，讓學生在深受震撼的同時，產(chǎn)生尊重勞動、熱愛勞動及勞動人民的情感，并鼓勵他們通過自己的勞動為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

2.組織討論實踐，提升學生勞動技能

知識積累對提升學生的勞動能力有重要作用。因此，在歷史課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘其中存在的勞動知識，通過整理、分析與歸納，幫助學生構(gòu)建更為完善的歷史知識體系，進而促進學生智育與勞育的共同發(fā)展。在實際教學中，教師可組織學生就具體的教材內(nèi)容進行閱讀，同時引導(dǎo)其有針對性地找出關(guān)于勞動的知識。例如，“‘蒸汽時代的到來”一課講述了第一次工業(yè)革命的相關(guān)情況，指出工業(yè)革命的開展代表著社會的進步與勞動者素質(zhì)的不斷提升，社會生產(chǎn)工具得到了極大的豐富。教師除了要讓學生掌握其中的歷史知識，形成相應(yīng)的歷史思想外，還應(yīng)在教學中有意識地滲透勞動知識，并組織學生以小組為單位展開討論，總結(jié)歷史知識與勞動知識的契合之處，同時在此基礎(chǔ)上組織實踐活動，做到在不脫離學科教育的前提下進行勞動知識的教學，實現(xiàn)歷史知識與勞動知識的和諧共生。經(jīng)過一系列的理論知識學習，學生已經(jīng)具備一定的歷史與勞動知識基礎(chǔ)，關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)其動手實踐。例如，在教學“現(xiàn)代音樂和電影”一課時，教師便可組織學生以小組合作的形式進行探究學習，結(jié)合教學內(nèi)容播放一些具有勞動特色的現(xiàn)代音樂與電影，還可以組織小組歌唱比賽或是電影情境再現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的想象力。這樣，不僅可以提高學生的音樂、表演及勞動素養(yǎng)，而且能加深學生對歷史知識的理解。在整個教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學生發(fā)揮勞動智慧，在小組合作討論中合理分工并提出自己的見解。這樣，既能調(diào)動學生的參與積極性，又能提升學生的組織協(xié)調(diào)能力，使學生感受到學習歷史與勞動知識的快樂。此外，整個實踐過程要求學生做到腦體結(jié)合，解決“有勞無教”的問題，在潛移默化中提高學生的勞動能力與創(chuàng)造力。

3.推動課外延伸，幫助學生落實勞動理念

在課堂教學活動結(jié)束后，教師還應(yīng)有意識地給學生布置課下任務(wù)，推動課外延伸，使勞動理念得到落實。教師可鼓勵學生成為烈士陵園的志愿者、博物館的向?qū)д摺⒃谑烙⑿鄣年P(guān)懷者等，通過親身實踐增強體驗，還可鼓勵學生將自身想法、感受及實踐過程用優(yōu)美的語言表達出來，提高學生的語言表達能力。這樣，不僅可拓寬學生的視野，培養(yǎng)其勞動技能，而且能充分發(fā)揮學生的作用，為社會貢獻力量，使學生形成熱愛生活、熱愛祖國、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)。教師還應(yīng)注重同家長之間的聯(lián)系，及時、全面地獲知學生在家中的歷史學習情況與勞動情況，并給予家長一定的指導(dǎo)與建議。教師可階段性地向家長反映學生在校期間的歷史學習與勞動表現(xiàn)，為家校合作奠定良好的基礎(chǔ)，進而在良性互動下促進學生的健康成長及綜合素質(zhì)的提升。學校也要積極為學生提供歷史學習及課外勞動實踐的機會，讓教師帶領(lǐng)學生有序參與，進一步培養(yǎng)學生的勞動意識及能力。

三、結(jié)語

總之，勞動是人類文明與生活幸福的基礎(chǔ)，古今中外曾有許多教育家對勞動教育提出了自己的見解，對當今社會產(chǎn)生了深遠的影響。但眾多研究者經(jīng)過艱難的摸索，發(fā)現(xiàn)勞動教育仍像是個“外加的東西”，不能與學科教育很好地融合。對此，新時代的中學歷史教師應(yīng)該加強對歷史學科教育與勞動教育融合策略的研究，不斷創(chuàng)新與探索，在促進學生德智體美勞全面發(fā)展的同時，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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Study on the Infiltration of Labor Education into

Rural Middle School History Teaching

Yang Li

（No.2 Middle School of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： Labor education has the comprehensive value of moral education， intelligence enhancement， physical strength and beauty education. It is a scientific and complete education system with moral education， intellectual education， aesthetic education and physical education. In the history teaching of rural middle school， teachers should strengthen the integration of discipline education and labor education， respond to the call of innovation and entrepreneurship， and infiltrate the socialist core values into the discipline education and labor education， and effectively improve the comprehensive quality of students and promote the overall development of students.

Key words： rural middle school; history teaching; labor education; integration