思維導圖在中考地理總復習中的有效應用

揭聯寶

(福建省三明市建寧縣均口中學 福建 建寧 354505)

引言

初中學生往往面臨著一定的學習壓力，他們不僅僅要學習新的課程，同時還要為中考做準備。初中學生在學習地理的過程中往往沒有太多的興趣，而老師教學時通常只是讓學生背誦相關的地理知識，這種教學方法讓學生的學習效率很低。但是作為中考中的一門課程，如果不能夠將這些知識點清楚的記住，那么將會影響他們的中考成績。所以老師在地理復習教學的過程中應該給予學生一定的指導，幫助他們建立完整的知識框架。而思維導圖的模式，能夠將一個知識點和相應的擴展問題進行歸納總結，建立各知識點之間的聯系。學生在利用思維導圖進行復習的過程中，能夠對整體的知識框架有清晰的了解，有助于他們對雜亂的知識脈絡進行記憶。推廣思維導圖在中考地理總復習中的應用將會大大提升他們的地理知識掌握能力，對于他們地理成績的提升有極大的幫助。

1.思維導圖在中考地理總復習中的意義

1.1 幫助學生從整體上掌握知識脈絡和框架。思維導圖能夠很好的建立知識點的框架結構，因為思維導圖往往以核心知識點為中心，形成發散式的知識脈絡體系。學生在利用思維導圖進行知識點的記憶過程中能夠抓住其中的主線，然后按照思維導圖的發散式思維模式，不斷填補主線周圍的細小知識點。這樣看似瑣碎的知識體系便形成了一個整體，學生再也不用為了這些凌亂的知識而發愁。

1.2 提升學生的邏輯思維能力。之所以叫做思維導圖，不僅僅是它能夠通過畫圖的形式串聯各種相關知識點，而且因為這種方式能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。發散式的思維是思維導圖中經常用到的，老師通過為學生繪制思維導圖能夠讓學生發現這種學習方法的效果，然后主動學習繪制方法，這其中學生滋生的邏輯思維能力便會加強，對于其他學科的學習也有很大的幫助。

2.中考地理總復習中思維導圖教學方法的應用建議

2.1 利用思維導圖串聯重難點知識。初中生在學習地理過程中，大多數時間都不會存在較大的難度，所以學習起來相對較為輕松，但是當遇到一些重難點知識之后，學習過程就沒有那么容易了，許多學生面對這種情況通常會產生厭學的情緒，所以一般而言，老師應該將重點放在重難點知識上。這些知識一般表現為知識點分散、邏輯關聯不強，學生在記憶的過程中無法找到相關的規律，所以只能夠通過死記硬背的方式記住。但是這種方式時間久了就會產生遺忘。而通過思維導圖的方式能夠將這些知識點建立一種聯系，因為思維導圖可以將一個章節的知識點通過繪圖的形式串聯起來，形成一種多級串聯的思維邏輯。為此,需要引入思維導圖,突出地理知識的重點,方使學生切實理解知識,從而突破知識的難點。比如在復習西北地區地理知識的過程中，因為西北地區最主要的自然特征是干旱,所以老師可以以氣候干旱的成因作為本節知識的重點。在繪制思維導圖的過程中,可以使學生理解西北地區深居內陸、距海遙遠的地理位置和受高大的山脈、山嶺和高原阻擋的地形決定了從海洋上空吹來的濕潤氣流難以到達,因而降水少,氣候干旱。如圖1所示西北地區干旱現象思維導圖。

學生從思維導圖中可看出這種因果關系,從而更易接受、吸收,知道氣候干旱影響了本區的農牧業生產,只能以牧業為主、灌溉或者綠洲農業為輔的生產方式,又突出了地理學科中自然環境對人文環境造成的影響,形成地理學科的思維模式。

2.2 利用思維導圖訓練學生的思維能力。在老師教授學生繪制思維導圖方法之后，學生能夠感受到這種方法帶來的高效性，所以在學習的過程中也會主動采用這種方式。當然，在一開始，學生可能抓不住內容的重點，所以繪制的思維導圖會存在一些問題。老師可以在這個過程中給予學生一定的指導，幫助學生掌握復習內容的中心，久而久之，學生繪制思維導圖的能力也會有極大的提升。而在繪制的過程中，學生思維能力能夠得到極大的鍛煉，分析和解決問題的能力更能夠得到提升。他們也就懂得分析一件事情應該從事物的表面出發，然后深入到原因、本質等內在因素，逐層深入，這對于學生在今后的自主學習能力的培養有著重要的作用。

結束語

思維導圖可以利用脈絡框架建立完整的知識體系，對于地理這種知識點較為雜亂的課程來說有著較好的教學效果。在建立思維導圖的過程中，老師可以將重點知識的脈絡為學生梳理清晰，然后讓學生根據已有的知識結構擴展其它內容，這種教學方法不僅能夠幫助學生記憶知識點，同時還能夠理清各個知識點之間的關系，有助于他們學習能力的提升。