核心素養下初中道德與法治單元教學策略分析

鐘冬梅

在初中教學中，要構建特色的初中道德與法治課程教學模式，借此提高初中道德與法治的單元教學質量，增強學生的核心素養，引領他們走上個性化發展之路，使其發揮主體優勢，完善自我，突破自我，繼而創造出屬于自己的精彩人生。初中“道德與法治”課堂中，如果師生關系和諧，那么各項育人計劃的貫徹落實，可變得順利，素質教育理念全面滲透，初中道德與法治單元教學的實踐工作，既能走向更大的成功，也將迎來全新的發展。

一、核心素養下初中道德與法治單元教學的重要意義

在初中道德與法治單元教學中，思政教師認真負責，了解班級學生的實際學情，精心優化教學設計，同時依據新課程標準，針對性提高教學質量，整體優化教學效果，有助于班級學生認知水平的不斷提升，創新思維的充分活躍，有益于學生們在之后的探究活動、實踐環節，有著更加出色的表現。初中道德與法治單元教學過程精彩，能加深班級學生對重點、難點和關鍵點的理解記憶，方便他們逐步構建完整的知識體系。學生自學熱情高漲，自主探究信心十足，也可以反思自己的學習過程，發現自身的“優缺點”，并改進不足之處，養成好的習慣，端正學習態度，要比教師一味地灌輸指導好得多。此外，核心素養導向下的初中道德與法治單元教學，極大地考驗著思政教師的教學能力。具體實踐中，教師要注意創新方法策略，深入挖掘學生潛能，開啟學生們的智慧之門，形成和諧的師生關系，同時拉近生生間的距離，讓他們的個體化差異隨之縮小，共同進步、合作探究的選擇變多，更好地記憶著單元知識，提升學以致用能力，發現初中道德與法治課程魅力所在。

二、核心素養下初中道德與法治單元教學的有效策略

1.開發教材資源，整合教學資源

思政教師要在教材資源的開發上投入更多精力，努力做好教學資源的整合工作，之后優化單元知識點的呈現方式，聯合應用不同的教學方法，例如“情境創設法”“多媒體教學法”“生活化教學法”“案例教學法”等，也給予學生們體驗式學習的機會，更大程度上提高初中學生的理解能力、學習技能、核心素養。如在教學“心系公共利益”單元內容時，筆者就以“關愛他人”及“服務社會”為主題，進行了單元知識點的整體概括，幫助學生初步構建知識體系，能夠把握單元知識脈絡，集中注意力進行相關問題的思考，找出關鍵的信息，充分理解所學內容，在接下來的課堂時間里，全身心投入學習，牢記每一章節的重點難點。

2.培養學生興趣，促進學生發展

初中階段，學生們的身心發展尚未成熟，但是具備了“主觀意識”，而且學習自主性明顯增強。初中道德與法治課程教學，是讓學生感受生命、感悟人生的教學活動，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、道德觀等，是思政教師的職責所在。只有學生們養成了良好的學習習慣、生活習慣后，完善自我，突破自我，走出課堂，走進社會，積極參與一系列的實踐活動，才能為社會建設貢獻一分力量積累更多的經驗。核心素養下加強初中道德與法治的單元教學，需要調動每一名學生的主觀能動性，確保他們態度積極、興趣十足、熱情高漲，可以結合主要的教學內容，在自主探究中尋求個性化發展，實現創造性發展的目標。如在教學“做情緒情感的主人”單元內容時，筆者直接展示了多媒體課件，呈現了不同的例子向學生提問：“你是怎樣控制情緒的？”“情緒情感的變化會影響到你的正常生活和學習嗎？”“人的情緒有何特點，基本情緒有哪些？”“周圍人的情緒，會對你產生怎樣的影響？”“你認為，要做情緒的主人，應該注意什么？”讓學生圍繞這些問題，展開討論，迅速提高學習質量，產生更強的主人翁意識。最后通過總結評價，實行多元化的評價，明確指出學生問題，提升他們的學科核心素養，再布置作業任務，方便學生利用自己的課余時間，搜集整理新的資料，不斷豐富知識儲備，從而更好地控制情緒及情感，真正體會到單元知識內容的學習樂趣。

3.創設生活情境，培養積極情感

思政教師不妨創設生活情境來培養學生熱愛生活、熱愛祖國的積極情感。通過引入真實案例，強化學生的分析能力、探究能力、合作能力、感悟能力，單元教學更加貼近生活，教學效果愈發理想，不用老師多加指導，學生們也能充分理解道德與法治的意義，解決更多的生活問題后，進行傳統文化的傳承，有效踐行社會主義核心價值觀。比如，在教學“崇尚法治精神”單元內容時，我們教師就可以從生活角度出發，創設有效的教學情境，利用多媒體技術動態化的教學優勢，播放動畫視頻，展示各種圖片，于課堂上組織“模擬法庭”活動，邀請學生積極參與，培養他們的積極情感。理論教學、實踐教學的聯系越大，初中學生核心素養的形成與發展就越順利，生活情境的創設價值盡顯，單元教學有效性穩步提升，后續的教學工作必然得以高效化推進。

4.開展實踐活動，加強學以致用

思政教師應該開展課外的實踐活動，讓學生們走出課堂，去生活中體驗式學習，從而領會健康生活的本質內涵，輕松地完善自我，更好地實現全面發展。如在教學“文明與發展”單元內容，學習“建設美麗中國”一課重點時，將課堂內容延伸至課外，鼓勵學生課后去調查我國的資源環境現狀，正確認識資源環境形勢，理解綠色發展。然后憑借已有的生活經驗，關于“建設美麗中國”提出新的看法和不同意見。學生合理安排課后的學習時間，對于單元知識點有了更好的認識，產生更強烈的社會責任感。課外實踐活動的過程，也就是學生們學以致用、全面發展的重要過程。

總而言之，思政教師摒棄傳統的教學觀念，實現初中道德與法治單元教學策略的有效應用、培養學生的核心素養、挖掘學生的內在潛能，極有利于學生們學科成績的進步和認知水平的穩步提升。提高初中道德與法治單元教學的質量，整體優化初中道德與法治單元教學的效果，使更多學生成為高素質的優秀人才，直接參與到社會現代化建設當中，為社會做出應有的貢獻。