中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略探究

張艷玲

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師必須立足于此特點(diǎn)，采取創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。中職計(jì)算機(jī)教師要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而引導(dǎo)其掌握更多有關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型、復(fù)合型的人才。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率不盡如人意的現(xiàn)象屢見不鮮，究其根本是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致注意力分散。除此之外，中職學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，其中很大一部分的中職學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠扎實(shí)，在學(xué)校的狀態(tài)也較為散漫。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)用計(jì)算機(jī)玩游戲或者是上網(wǎng)聊天，這也就導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和建設(shè)高效課堂。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

在中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師所面對(duì)的往往是多個(gè)班級(jí)，甚至是幾百名的學(xué)生，所以部分教師僅僅是按時(shí)上課，并不能夠針對(duì)每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，或者是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，教師就只能是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因此就導(dǎo)致教學(xué)方式較為單一，而且理論教學(xué)的方式難以體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性與應(yīng)用性，導(dǎo)致課堂較為乏味，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職院校為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的人才增加了不少困難。

（三）學(xué)校管理現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，中職院校需要建立一個(gè)有效的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和基地，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的開展。但是在中職院校的管理和教學(xué)活動(dòng)中實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件難以得到及時(shí)更新，這給教學(xué)的開展帶來了很多不便。除此之外，部分中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)與檢修不夠及時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備疏于管理，導(dǎo)致教學(xué)開展不盡如人意。除此之外，部分中職院校還忽略了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，不能滿足現(xiàn)有專業(yè)水平有限，難以緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致教學(xué)存在著一定的滯后性。

二、中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)意義

（一）創(chuàng)新專業(yè)性教學(xué)方式

要想更好地開展中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師就必須不斷尋找更新的教學(xué)方式，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，既為社會(huì)培養(yǎng)了更多專業(yè)型人才，又在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。要想任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式更好地開展，教師就必須不斷更新自身的教育觀念，同時(shí)在不斷的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)更加科學(xué)，促進(jìn)中職階段的教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（二）培養(yǎng)專業(yè)性社會(huì)人才

與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生能夠以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中感受知識(shí)形成的過程，也能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力有著非常重要的作用，而這恰恰是社會(huì)所需人才所要具備的能力，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)專業(yè)性的社會(huì)人才來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

（一）明確任務(wù)教學(xué)目標(biāo)

以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，既能夠給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其朝著特定的教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力的根本。但是，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)設(shè)定的過程中，教師既要立足于教學(xué)實(shí)踐，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也要結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，使得任務(wù)目標(biāo)更加科學(xué)，繼而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)能力。

在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師首先要立足于教學(xué)實(shí)踐和崗位需求，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)閺穆殬I(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為社會(huì)輸送專業(yè)型的人才，也是中職院校教學(xué)的目標(biāo)。通過基于崗位目標(biāo)進(jìn)行分析來設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，能夠做好目標(biāo)定位，也能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)中職院校為社會(huì)輸送人才的特點(diǎn)。在此過程中，教師可以通過與企業(yè)合作的方式，以企業(yè)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)明確任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來。此外，教師還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，教師要以課程教學(xué)為主要依據(jù)，做好理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。在此過程中，教師可以讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐中的錯(cuò)誤，并通過針對(duì)性的教學(xué)提煉教學(xué)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的思考中探索正確的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）小組合作引導(dǎo)探究

通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在探討與交流中從多個(gè)角度進(jìn)行思考。這樣一來能夠讓學(xué)生了解到更多有關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠從不同角度思考問題，發(fā)展其思維。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作教學(xué)的開展，能夠以教學(xué)目標(biāo)為方向，讓學(xué)生在交流與合作的過程中，按照教學(xué)目標(biāo)不斷地進(jìn)行自主探究。這樣一來體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的過程中，要積極以小組合作的方式，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中拓展思維。

在教學(xué)開展的前期階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組分層，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，緊抓組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)這一基本理念，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的分組體系，通過這樣的方式保障小組合作的有效開展，同時(shí)也能夠真正發(fā)揮學(xué)生組內(nèi)探討交流的主動(dòng)性，進(jìn)而使其在多個(gè)方面進(jìn)行思維的碰撞。在此之后，教師要根據(jù)不同的小組，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，如在計(jì)算機(jī)信息安全與防護(hù)的教學(xué)過程中，教師就可以針對(duì)不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和搜集所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小組成員有效交流的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知為基礎(chǔ)，結(jié)合自身操作計(jì)算機(jī)的親身經(jīng)歷進(jìn)行探討，以此來讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒基本特點(diǎn)與傳播的途徑，同時(shí)也能夠從交流中學(xué)習(xí)預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的措施。通過多項(xiàng)舉措的并行，真正實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的自主性。

（三）實(shí)訓(xùn)建設(shè)實(shí)踐探究

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論知識(shí)教學(xué)有很大的局限性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。要想實(shí)踐性與應(yīng)用性更好地發(fā)展，教師就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)。因此中職教師要與學(xué)校一同緊抓計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面、多維度互動(dòng)和實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，真正體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐性，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多專業(yè)型的人才。

以筆者所在學(xué)校的教學(xué)為例，由于學(xué)校大多都是與私立幼兒園進(jìn)行校企合作，所以在建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過程中，教師和學(xué)校要從這一方面創(chuàng)造一個(gè)更加符合幼兒教師成長的教學(xué)環(huán)境與條件。例如中職院校可以加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的資金投入，以硬件為基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且還要與教師一同對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，保障每臺(tái)計(jì)算機(jī)能夠得到及時(shí)更新與維護(hù)，以此來延長計(jì)算機(jī)的使用壽命。在此之后，教師與中職院校還要與幼兒園進(jìn)行深度的合作，將幼兒園的教學(xué)實(shí)況與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)來加強(qiáng)幼兒園的現(xiàn)代化建設(shè)與改革，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，中職院校還可以與幼兒園的深度結(jié)合為基礎(chǔ)，引進(jìn)一些幼兒教師，或者是讓本校學(xué)生參與幼兒園的教學(xué)實(shí)踐，使其在實(shí)踐中了解幼兒園的基本訴求。通過這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)還能夠加快幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展，也在很大程度上減輕了中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的壓力。

要想任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更好地開展并具有十分強(qiáng)的科學(xué)性，教師就必須立足于教學(xué)現(xiàn)狀，把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵，在明確任務(wù)教學(xué)目標(biāo)之后，開展小組合作的引導(dǎo)探究，再以實(shí)訓(xùn)建設(shè)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的根本方法，推動(dòng)教學(xué)的有效開展，從而體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。