初中英語情景教學的開展

李玲

近些年來，隨著建構主義學習理論的提出和不斷推廣應用，情景教學法在各門學科的教學中都得到了廣泛的應用。在初中英語教學中，教師也要深入研究這一方法的特點，并且與初中英語的學科教學活動結合起來，提高學生在情境教學當中的參與性和互動性，最重要的是，提高他們學習的質量。對于學生學習初中英語這門學科來說，如果能夠運用有效的教學方式，讓他們有一種身臨其境之感，有更多的機會去用英語進行表達，那么學生們在英語的學習中進步會更快一些。建構主義理論所提出來的情境教學法以及在情境教學中的一系列舉措，都讓我們以一種全新的視角來認識和重新規劃初中英語的學科教學活動。我們可以從以下幾個方面來進行初中英語的情境教學。

一、 初中英語情境教學創設的原則

情境教學法在初中英語學科中的應用，需要遵循一定的原則，需要教師能夠明確把握學科教育教學的一般規律，明確教育教學的目標，這樣教師才能更加合理科學地運用新的方法，提高教學的質量。

（一）適應性原則

情景教學法在使用當中要遵循適應性的原則，這主要是考慮到并不是所有的內容都適合采用情境教學的方法。相對而言，情境教學法需要消耗的時間可能會更多一些，在課堂上，教師要綜合地考慮，認為這種時間上的投入是值得的。所以，這是一種綜合設計的體現，是尊重學情以及明確技術特點的教學能力的體現。

（二）激發學生主體性原則

情境教學法在初中英語學科教學中的使用，要注意激發學生們的主體參與性。實際上，情境教學法的提出，是基于學生要主動學習這一前提。學生在學習活動中，主動地與所學習的對象發生相互作用和相互聯系，他們已經學過的知識和經驗都在與新的知識信息等產生著交互作用，所以，這是一種主動學習的過程。在教學過程中，要注重激發學生的主體參與性，讓這種主動性真正表現出來，并且加以鞏固，讓學生真正成為學習的主人。

（三）創新性原則

情景教學法的使用有著一定的框架和模式，但是具體該如何組織情境，運用什么樣的素材，運用什么樣的技術手段來創設情境，需要教師根據教學內容和學生學習的狀態以及學習的知識儲備等情況進行綜合設計。所以，情境教學法要給學生們帶來一種新鮮的感覺，要融入更多創新元素，給學生們帶來不同的學習感受，這也是教師在開展情境教學的過程中需要遵循的原則。進一步促進情境教學法與初中英語學科教學的融合，能發揮出情境教學的積極作用。

二、融入生活化理念創設情境

（一）生活化理念的含義

近年來，在學科教育活動當中，生活化理念是備受推崇的一種理念，要求教師在教學過程中，把學科知識內容和現實生活更充分聯系起來。在舉例子的過程中，選擇學生熟悉的生活中的事例，在安排教學活動的時候，把生活中的一些現象和活動等遷移到課堂學習中來，從而讓學生們已有的生活經驗感受等促進學生課堂上的學習，通過課堂上的學習，促進學生們把知識向現實的生活遷移和應用。

（二）生活化理念融入的角度分析

初中英語教師要善于從生活化理念融入的角度分析情境創設的需求。在情境創設所選用的素材方面，要多從生活化的角度進行考慮，在平時的生活中，也要善于分析生活中的現象，考慮中西方文化之間的相同和不同之處，考慮如何才能把學生真實的生活經歷帶入他們的英語學習當中來，促進他們在現實生活中更好地適應社會。所以，作為一名教師，要形成一種生活化教學的理念和意識，要自然地將生活化理念和情境教學的創設以及學科的內容整合到一起，做到融會貫通，行云流水般地去整合各種教學內容。

（三）創設生活化的情境

正確認識生活化與初中英語學科教學相結合的相關理念只是理念基礎，最重要的是要真正把理論運用于實踐中，在生活化的情境構建中體現出創新的特征。通過深入分析，教師會發現在英語教材中，學生們所學習的主題幾乎都和現實生活聯系非常緊密。在學習這些內容的時候，學生們可以從英語文化的角度出發，對自己當下的生活進行重新觀察分析和了解。教師在組織學生們學習一些詞匯語法知識的過程中，也可以從情境入手，把現實生活中的一些場景，用多媒體技術或語言描述等方式遷移到課堂的學習中來，打造出生活化特征明顯的情境氛圍，激發學生的熟悉感、親切感，提升學習的效果。

三、善用多媒體技術創設情境

（一）多媒體技術的教學應用特點分析

多媒體技術是近些年來發展非常快速的一種教學輔助技術。在創設情境方面有很多優勢，初中英語教師要對多媒體技術在教學中的應用情況進行密切的關注和持續不斷地學習。教師要不斷關注在教育教學領域中對于多媒體技術的需求，并且進行發展和完善與滿足這些需求。初中英語教師要加強對多媒體技術的學習，關注新技術的應用情況，讓技術更好地為教育教學活動提供幫助。在打造教學情境的過程中，教師如果對于多媒體技術有更多的了解并能熟悉應用，那么，教師可能就會非常自然地從技術特點的角度去構造更有創新性的情境內容。所以，教師在掌握了多媒體技術以后，可以更加靈活、生動地運用情境教學法，讓課堂的教學活動在信息技術的幫助之下，展現出新的魅力。

（二）多媒體技術要和活動結合起來

開展情境教學的過程中，教師要注重將多媒體技術和教學活動結合起來。情境的打造要起到激發學生動起來的作用，所以要注意將兩者密切地結合，盡可能地從學生的角度去思考和設計情境的具體內容，把教學活動設計得更加多元化。如讓學生們在多媒體技術的輔助之下進行角色扮演、分角色朗讀等，這些活動都能調動學生的學習積極性，讓他們有更多的體驗感，在全程參與和體驗當中，深化對于知識的理解和掌握。因此，這也要求教師具備較強的綜合活動設計能力，熟練地運用多媒體技術的能力，讓學生們既能感受到學習的壓力，也能有動力，讓他們對學習的整個過程有更強的期待感，把所學習的內容掌握得更加透徹，并且能主動地進行更加深入的學習活動。

（三）綜合運用多種手段創設多媒體情境

得益于現代科技的發展，多媒體教學在課堂上發揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動聽優美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結合的視頻等多重手段，刺激學生多種感官，能極大激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。多媒體課件常常被用于初中英語教學中。教師在創設情境的時候，可以采用多種素材，讓自己的多媒體課件靈活、生動，讓多媒體課件更加精彩地呈現在學生們面前。特別是配合著圖片、視頻和聲音，把學生們帶入直觀的沉浸式英語學習過程中，感受多媒體技術提供的便利。如在講授Our clothes時，教師可以通過多媒體向學生展示不同的服裝圖樣，并讓學生在看完后，談一談自己喜歡的服飾及喜歡的原因，這樣做可以吸引學生的注意力，盡快將學生帶入課堂教學中。教師要有創新的意識和行動力，在將多媒體資源和技術與學科情境創設結合的過程中，掌握更多的主動權，體現出更多的創新性，讓學生們積極地體驗感受到濃厚的英語學習氛圍，提高學生們英語學習的效果。

綜上所述，在實際開展初中英語教學時，教師應充分認識到情景教學在其中的應用價值，并在實際進行應用時，采取有效的策略，結合初中學生性格特點與認知需求實際，做好教學情景的創設，充分發揮情景教學的作用，提高英語教學質量水平。教師要準確把握情境教學法和初中英語學科整合的規律，探索更多的創新點，提高學生們在情境中的投入度和學習的獲得感，讓學生更加主動地投入學習中，獲得更大的進步。