初中語文課堂教學(xué)中融合信息化的策略

賴桃英

信息化教學(xué)即在教學(xué)中依靠信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為了更好地實現(xiàn)信息化教學(xué)，要堅持以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為支持手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，促使教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、觀念、方法等實現(xiàn)信息化。初中語文教師要緊緊跟隨時代發(fā)展腳步，科學(xué)運用信息化教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)方法，推進語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)以及成長夯實基礎(chǔ)。本文將具體探討初中語文課堂教學(xué)中融合信息化的現(xiàn)狀和策略。

一、初中語文課堂教學(xué)中融合信息化的現(xiàn)狀

（一）過于依賴多媒體教學(xué)

初中語文教學(xué)融合信息化之后，能夠確確實實提高初中語文教學(xué)效率，師生也開始逐步適應(yīng)此種教學(xué)方式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加專注。由于教師本身對信息化了解不夠，部分教師無法準確掌握好信息化與教學(xué)之間的平衡，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)形式，甚至把多媒體教學(xué)當作教學(xué)的唯一手段，不管是板書、講解內(nèi)容還是課下復(fù)習(xí)都運用多媒體的方法展開。雖然學(xué)生比較喜歡多媒體的形式，但是從教育學(xué)的角度進行分析，此種教學(xué)方法讓師生之間的交流變少，導(dǎo)致教師很難全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位模糊

初中語文課堂中運用信息化的方法讓學(xué)生的主體地位變得更加模糊。教師單純注重在教學(xué)中播放內(nèi)容，忽略了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文課堂教學(xué)中融合信息化的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念來改進教學(xué)方式

初中語文課堂教學(xué)過程中，為了構(gòu)建高效的信息化課堂，要確保有相關(guān)的技術(shù)支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，很多教師已經(jīng)形成一套具有個人特色的教學(xué)方法。在新課改和素質(zhì)教育逐步深入的背景下，教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求，因此需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過引入大量的信息化設(shè)備，讓教師學(xué)習(xí)具體操作信息化設(shè)備的方法，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如教師為學(xué)生講解《濟南的冬天》這篇課文的內(nèi)容時，以往的教學(xué)模式都是單純依靠教師的口頭講解以及教材上的圖片，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，此種單調(diào)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，無法獲取理想的教學(xué)效果。而教師運用信息化技術(shù)的方法來教學(xué)，利用投影儀、電腦、投影屏幕等設(shè)施，為學(xué)生呈現(xiàn)出濟南的相關(guān)圖片、視頻以及音頻資料，讓學(xué)生在屏幕上直觀看到濟南的景色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生體會到作者對濟南冬天的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用多媒體開展高效新課導(dǎo)入

初中語文的學(xué)習(xí)具備一定的自由性，學(xué)生能夠運用課余時間隨時對課文進行翻閱，針對有關(guān)問題展開探究，這就需要教師科學(xué)合理運用信息技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容進行分析，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用有效的方法來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)中要熟練掌握適量性原則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解能力。如教師講解《蘇州園林》這篇文章時，教師采用信息化的手段給學(xué)生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)蘇州園林的視頻資料，在正式進行課堂教學(xué)之前，運用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，使學(xué)生在剛開始上課時就感受到蘇州園林的魅力，讓學(xué)生帶著好奇心來分析課文，讓學(xué)生主動參與到文本探究過程中，對蘇州園林的內(nèi)涵美進行領(lǐng)悟。《蘇州園林》這篇文章是以寫景為主題的，教師可以綜合文章內(nèi)容帶著學(xué)生創(chuàng)作主題作文，比如以“秋景”為主題，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的寫作技巧和表達方式來進行寫作。好的課堂導(dǎo)入便于學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，直接對課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性帶來一定的影響，還能全面提高學(xué)生在課堂中的聽說讀寫能力。

（三）微課視頻突破教學(xué)重難點

采用微視頻來進行微課制作，成了一種全新的教學(xué)方式，微課具備較為豐富的內(nèi)容，具有獨特的教學(xué)優(yōu)點，可以精煉知識點。從學(xué)生角度來講，微課已成為一種助力學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方法。初中語文教師在課堂教學(xué)中引入信息化的方法，通過新媒體形式來進行呈現(xiàn)，通過對知識點的拆分來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)鞏固中可以合理地采用微課教學(xué)法，以彌補教學(xué)中的不足，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。微課包含非常廣泛的領(lǐng)域，包括微課件、微教案等，使用范圍也比較廣泛，其中的學(xué)習(xí)任務(wù)單可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向以及重點。

比如教師在給學(xué)生講解《我愛這土地》這篇課文時，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及教案，通過微視頻的技術(shù)手段制作出一個時間長度為十分鐘左右的微課件，微課件當中加入合適的背景音樂，增強學(xué)生的觀看感受，之后在班級的交流群中上傳制作好的微課件，讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。教師為了更好地提高預(yù)習(xí)的效果，可在微課件當中設(shè)計出開放性、多元化的問題，如“同學(xué)們，你們自己生長的地方有哪些特點呢？如果你能夠隨意變化，你想要變成什么？這篇課文的主旨思想是什么呢？”這一系列的問題與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，還包括拓展性的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)散學(xué)生的思維。之后在課堂教學(xué)中結(jié)合微課所預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生大膽進行回答，增強課堂教學(xué)互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高文學(xué)素養(yǎng)

當前的語文學(xué)習(xí)中提高文學(xué)品鑒以及寫作能力為教學(xué)一大重要目標。新課程提出在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要合理采用多種教學(xué)方法，進一步提升語文教學(xué)效率，從而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。在當前信息化的背景下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來輔助語文教學(xué)成了一種便捷、高效的教學(xué)手段。在日常語文教學(xué)中獲得廣泛運用。如教師在文學(xué)賞析教學(xué)當中，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇幾篇具備典型性的文學(xué)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，運用電子屏幕呈現(xiàn)出來，指引學(xué)生試著對這些文章展開文學(xué)評價，組織網(wǎng)絡(luò)賞析教學(xué)，讓學(xué)生掌握文學(xué)評價的有效方法。

第一，指導(dǎo)學(xué)生明確文學(xué)賞析的要點，如題目是否符合內(nèi)容，語句是否存在病句，描寫是否到位，結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否正確等。綜合每一個段落詳細展開分析，標注出問題，提出修改意見，寫出評語。

第二，標注訂正文章當中的錯誤標點、錯別字以及病句。

第三，把改正之后的字體標成紅色，提示學(xué)生。利用藍色線標注文章當中的好詞好句，讓學(xué)生摘錄下來，認真進行賞析，為后續(xù)文章寫作積累豐富的素材，使學(xué)生在文學(xué)賞析當中，不僅能夠掌握正確的賞析方法，還能提高文學(xué)鑒賞能力，豐富文學(xué)知識，積累寫作素材，為進一步提高寫作能力夯實基礎(chǔ)。

（五）信息化媒介，拓展學(xué)生知識層面

初中語文知識點非常多，教師單純?yōu)閷W(xué)生介紹教材當中的內(nèi)容是遠遠不夠的。對此教師在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)利用信息化媒介的方式來開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生順利掌握更多的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)。如教師為學(xué)生介紹《社戲》這篇文章時，教師能夠通過信息化的手段，搜集有魯迅先生創(chuàng)作這一篇文章的歷史背景，教師還可以搜集魯迅先生的生平經(jīng)歷和他所寫的其他作品，并且將這部分資料制成視頻，在課堂上運用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看中掌握更多有關(guān)魯迅先生的事跡，拓寬學(xué)生的語文知識面。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要科學(xué)合理運用信息化媒介豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性。在課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提高師生的教學(xué)效率。

（六）電子白板完成課后評價

初中語文教師在課堂教學(xué)過程中，可將電子白板的信息化手段運用到課后評價當中去，從而優(yōu)化課后評價。電子白板帶有實物展示臺，可以將實物放大到白板上，讓學(xué)生一同展開觀看。課堂當中教師要充分發(fā)揮出這一功能，利用展示臺所具備的放大功能，呈現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)生在學(xué)習(xí)當中所遇到的共同問題，采用聚焦、批注的方法進行點評和講解，讓全體學(xué)生都能夠看到優(yōu)秀作品，展開模仿學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同進步。比如教師為學(xué)生講解初中語文《金色花》時，教師讓學(xué)生根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，隨堂寫作有關(guān)親情的作文，不局限作文的字數(shù)以及體裁。等到學(xué)生寫完之后，運用電子白板上所具備的實物展示臺，放大幾篇寫得比較優(yōu)秀的作文，并批注評價，清晰地呈現(xiàn)出文章的亮點，讓學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，獲得共同進步。

總之，雖然我國信息技術(shù)發(fā)展比較快，但是信息技術(shù)的教學(xué)模式在我國的發(fā)展時間并不長，需要初中語文教師在課堂教學(xué)中不斷探索信息化教學(xué)方法，真正將信息化與初中語文教學(xué)進行融合，提高教學(xué)效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。