淺論初三化學“金屬與金屬材料”單元復習

薛紅玲

初三中考復習階段，化學新課結(jié)束時間較晚，總復習的時間短（不足兩個半月），導致總復習課倉促難上，復習效果低下。那如何在新課階段對學生學完的每一個單元的知識進行系統(tǒng)梳理，使學生掌握扎實的基本知識，并具備較強的學習和運用化學思想的能力呢？在開展研究初中化學新課階段如何提高單元復習的有效性，從而更好地提高總復習的有效性？我們可以從以下幾個方面入手：

一、對化學單元復習“低效性”的反思

單元復習是使學生理解和鞏固所學單元化學知識的重要方式。課本“金屬與金屬材料”的單元小結(jié)，以表格和填空的形式出現(xiàn)，簡單地對金屬材料、金屬化學性質(zhì)、金屬資源等知識加以再現(xiàn)，并不能突出單元中的重難點，也沒有很好地展現(xiàn)各知識點間的網(wǎng)絡關系，特別是元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關系。所以，完全根據(jù)課本單元小結(jié)的安排，實際教學中總感覺不給力，教學效果較差。

學生經(jīng)過第八單元的新課學習后，已初步掌握了“金屬、非金屬、置換反應、金屬活動性順序”等基本概念和基本原理，若單元小結(jié)只是簡單地復述一些概念理論，學生對老師的授課就會產(chǎn)生厭煩情緒，聽課缺乏耐心和積極性。在復習課中，學生若失去了上新課時的新鮮感，就會缺乏思考的動力。

第八單元金屬活動性順序的運用，題型千變?nèi)f化。如果一味講究題海戰(zhàn)術，布置大量習題給學生做，學生做得辛苦，老師講得辛苦，效果往往不盡如人意。所以，要靈活掌握金屬活動性順序的運用，問題的關鍵是如何通過復習總結(jié)找到解題的規(guī)律，找到解題中以“不變應萬變”的“定海神針”。

二、對化學單元復習“有效性”的感悟

化學單元復習的“有效性”在課堂中如何實施？我們要探索的根本問題是如何更好地培養(yǎng)學生的學習能力，即通過課堂教學使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。學生的發(fā)展是指學生的“知識、技能、方法、過程”等三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。能否促進學生全面發(fā)展，成為有知識有能力、適應社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，是衡量課堂教學是否有效的根本標準。

在初中化學課堂教學中，每上完一個單元內(nèi)容，必須進行整合梳理，千萬不要急于繼續(xù)講授新課。磨刀不誤砍柴工，新課的單元復習非常重要。它與總復習有所不同，總復習中單元知識的整合相對簡略，更重視專項強化訓練、綜合拓展等方面，而新課的單元復習是對本單元的詳細整合。其功能歸納如下：一是梳理本單元的知識，構建網(wǎng)絡；二是整合歸類本單元的典型考題，歸納易錯知識點；三是可打破各單元的界限，關聯(lián)串起各單元的元素化合物等知識，使得初中以無機化學為主的碎片知識，能逐漸形成環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的狀態(tài)。此外，它還承載著初三化學啟蒙學習方法的指導功能，讓學生逐步領悟“梳理線索，溫故知新，精練多思” 的章節(jié)復習方式，對下一階段學生的學習有著高效的指導作用。

教材的單元小結(jié)復習局限性非常強，只能做到其一，不能做到其二，這就要求教師在復習小結(jié)時，要像工程建設一樣，需要一個周密的工程設計方案，才能建成穩(wěn)固的大樓。所以，新課的單元復習，決不能出現(xiàn)以下低效的錯誤方式：填鴨式滿堂灌的復習，缺少學情分析的復習，對知識簡單膚淺的復習。化學的復習設計一定要有梯度，讓各個層次的學生均有收獲，要賦予學生化學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

三、提高“金屬與金屬材料”單元復習有效性的探索

1.確立復習目標

認真研讀課標和教材文本，達到二級主題“標準”“活動與探究建議”，搭建好本單元復習的框架：①本單元要復習什么知識？②本單元用什么形式回顧梳理、歸納整合知識點？③本單元的中考考綱考點是什么？④本單元需要及時查漏補缺、當堂鞏固訓練的內(nèi)容是哪些？⑤本單元要形成的化學思想是什么？

本單元的知識目標：

（1）知道金屬的物理共性和特性、幾種常見金屬礦物、生鐵和鋼等重要合金以及如何改變合金的性能、回收金屬的重要性。

（2）重點認識常見金屬的三點化學性質(zhì)以及用鐵礦石煉鐵的原理。

（3）了解金屬材料在生產(chǎn)生活和發(fā)展中的重要作用、防止金屬腐蝕的簡單方法、金屬的回收利用等等。

2.把握學情分析

教學中兼顧不同層次的學生，考慮學生在接受知識能力上的差異，在內(nèi)容上做減法，不貪多求快；在形式上加強對學生的表揚激勵，加強情感的溝通；在教學設計上以“學生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設新奇新穎的學習環(huán)境，加強趣味性，激發(fā)學生學習的動力。不斷激發(fā)學生的認知驅(qū)動力，主動參與學習過程，不斷建構和豐富自己的知識。單元小結(jié)設計上可做如下嘗試。

設計一：在金屬銹蝕和保護的復習教學時，可以從醫(yī)院迎來了一個全身紅斑的“小鐵釘”病人開始，讓學生扮演醫(yī)生，通過給病人“看病”“診斷”“治病”“防病”四個步驟，逐漸溫習金屬的生銹條件、鐵銹成分、防銹措施、除銹方法，帶著責任心和使命感去學習，學困生也能漸入學習佳境。學生在主動梳理知識的過程中，能力會不斷得到提升。

設計二：從“潔身自好”“穿防護衣”“增強體質(zhì)”三方面介紹防銹方法，貼近生活，形象生動，能消除學生對多種方法記憶的恐懼，利于準確掌握防銹措施。

3.構建知識網(wǎng)絡

深度解讀考試說明和教材，搭建科學的知識網(wǎng)絡，是提高復習有效性的一種重要方法。網(wǎng)絡的構建，不能流于知識的表面，不能單純追求形式的多樣，重要的是內(nèi)容是否是硬貨。當然，無論是老師設計的單元小結(jié)，還是學生繪制的單元總結(jié)，若能構建出形態(tài)各異、思維巧妙的網(wǎng)絡圖，那當然是錦上添花的事情。因為它不僅是一種有效的復習方法，而且可以引導學生跳出僵化的思維，發(fā)揮豐富的想象力，在各種變式中演繹精彩。本章重點學習的金屬是鐵、銅、鋁，若以它們?yōu)辄c展開樹狀知識關聯(lián)，則可以讓學生“攀枝摘果”，復習效果極佳。

4.創(chuàng)設藝術化學

增強時代氣息，融合生活元素，設計藝術化學，使學生愛上美麗的化學。在化學復習中，加入詩詞歌賦或口訣，就能在有趣的學習中，輕松解決疑難問題，提高復習的有效性。例如：

（1）諧音記憶“撿個大美女”“身體細纖輕”“總共一百斤”對應“K、Ca、Na，Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au”趣味橫生，巧妙記憶金屬活動性順序。

（2）一封情書“你的美換取我的心”能有效理解“金屬鎂置換出金屬鋅”

（3）“真金不怕火煉”溫馨提醒并非所有金屬都能與氧氣反應。

（4）“百煉方能成鋼”賦予的化學含義是C+O2=CO2（反應條件：點燃）

（5）鐵的冶煉中CO是早出晚歸，酒精燈則是遲到早退，勤勞和慵懶形成對比，給學生留下深刻印象。

5.設計有效學案

在原教材單元小結(jié)基礎上，打破重整，重新洗牌。設計幾個重要環(huán)節(jié)，突破堡壘，提高復習的有效性：

【環(huán)節(jié)一】突破重難點：金屬與酸反應的曲線圖，是一種典型題型，學生掌握起來感覺困難。若歸納總結(jié)解題規(guī)律，給出H2與反應時間關系圖的兩種解法，①等金不等氫，②等酸就等氫，就可以化難為易，使學生輕松駕馭。

【環(huán)節(jié)二】易錯訓練營：金屬與混合鹽溶液的反應，是學生最易出錯的一個知識點，提出“優(yōu)先反應原則”，即遠距離先反應的規(guī)律，再進一步總結(jié)規(guī)律，①判斷濾渣成分從弱到強，②判斷濾液成分從強到弱，從而降低錯誤的概率。

【環(huán)節(jié)三】火眼金睛：抓住概念的特點，對比或個性展示基本知識，如：①置換反應是“一單換一單”，一氧化碳與氧化鐵的反應不是置換反應的原因就是反應物缺少單質(zhì)，②“濕法冶銅”和“干法冶銅”的不同在于，前者有溶液參與反應，后者沒有溶液參與。

【環(huán)節(jié)四】實驗突破：金屬活動性順序的運用，歸納總結(jié)出幾條規(guī)律，便于解題時靈活運用。如：①前金換后氫，②前金換后金，③強金換弱金，④金三角的轉(zhuǎn)化，等等。

6.指導學生做單元小結(jié)

為了提高單元復習的效果，我們進行了三年的課本單元小結(jié)的改編，申報了省級課題，其中一個研究方向就是指導學生進行單元小結(jié)的書寫。我們認為，在老師的指導下，學生動手親自書寫和梳理單元知識的要點，不僅可以提高學生的綜合概括能力，而且可以使學生對知識的掌握更系統(tǒng)化。在梳理過程中，有助于提升學生的思考能力，使學生學習化學知識時不會局限于停留在簡單的記憶層面。

孩子們通過自己的智慧呈現(xiàn)了非常多的高質(zhì)量單元小結(jié)，個性十足，圖文并茂，具有很高的欣賞價值和科學價值。在第八單元的小結(jié)梳理中，擅長繪畫的同學將實驗用圖畫形式展示，配以風趣幽默的語言，形象生動；有些同學則注重重點知識的凸現(xiàn)，將元素化合物的反應關系通過框架網(wǎng)絡聯(lián)系在一起，并配有相關轉(zhuǎn)化關系的化學方程式；還有的同學將第八單元知識按中考要求，命制成考題的形式出了一份試卷，等等。

這些單元小結(jié)都很有特點，在課堂教學中，可以把這些學生書寫的優(yōu)秀單元小結(jié)進行展示交流，有助于同學們?nèi)￠L補短，梳理知識。這種以學生為主體的單元復習的方法比傳統(tǒng)教學的復習效果要好很多，也更有優(yōu)勢，大大提高了第八單元復習的有效性。

總而言之，通過幾十年的初三化學教學實踐，筆者深有感觸，新課單元復習的作用絕不亞于總復習。所以，不能用死板的教條制約教法，要大膽打破原有的拼盤，重整課本單元小結(jié)，以教材的知識、方法和目標等為基點，精心整合和改編教材的單元復習方案，從而開發(fā)、補充新的教材資源。這樣才能真正凸顯新課程理念，實現(xiàn)化學復習教學減負增效的目的。真正體現(xiàn)化學單元復習“寬基礎，厚實踐、重能力”的特點。