新教育理念下小學籃球教學策略研究

郭佳淑

摘 ?要：在教育改革迅猛發展的時代背景下，各種新型教育理念層出不窮，教育理念與教育模式也會直接影響最終的教學質量。傳統的教育理念已經不能夠滿足學生的學習需要，難以吸引學生的學習興趣，所以將新教育理念融入小學教學過程中是意義重大的課題之一，需要得到相關教學人員的高度重視。鑒于此，文章通過簡要分析新教育理念的概念以及小學籃球教學的現狀，重點闡述了新教育理念下小學籃球教學的幾點策略。

關鍵詞：小學體育;籃球教學;教學策略

【中圖分類號】G623.8???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0183-02

A Study of Basketball Teaching Strategies in Primary Schools under the New Educational Concept

GUO?Jiashu??（Haishiwan Second Primary School，Honggu District，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the rapid development of educational reform，various new educational ideas emerge in endlessly，and educational ideas and educational models will also directly affect the final teaching quality. The traditional educational concept can no longer meet the learning needs of students and is difficult to attract students' interest in learning. Therefore，integrating the new educational concept into the teaching process of primary school is one of the most significant topics，which needs to be highly valued by relevant teaching personnel. In view of this，this paper briefly analyzes the concept of the new educational concept and the current situation of primary school basketball teaching，and focuses on several strategies of primary school basketball teaching under the new educational concept.

【Keywords】Primary school physical education;Basketball teaching;Teaching strategy

新教育理念不僅僅倡導教授給學生過硬的知識，還要求全方位促進學生的成長與發展。所以加強對于籃球教學內容的科學選擇是當前從事一線體育教學的教師不容忽視的重點問題，在這一過程中必須考慮到學生的實際情況，以吸引學生的參與興趣、提升身體素質為核心要點，從而切實提升小學籃球教學課程的效率。1.新教育理念的相關概述

新教育理念的概念的核心理念之一還是“以學生為本”，所謂的以學生為本就是為了一切學生，為了學生的一切。教育最重要的就是為了學生的健康成長和全面發展。而傳授給學生一生有用的知識是新教育理念的另一個核心理念。在當前的大環境下，很多人都還是在以成績論英雄，以升學率論英雄，這種想法和觀點是完全錯誤的。在新教育理念的背景下，檢驗教學質量的一個重要標準就是學生是否學習和掌握了能夠一生受用的東西，教育的關鍵不是讓學生僅僅擁有一個用來升學的輝煌成績，而是教給學生怎樣創造屬于自己的輝煌明天。此外，在新教育理念中還特別強調了要重視關注學生的精神狀態，良好的精神狀態才能夠引導學生相信自我，挑戰自我，最終戰勝自我。而個性發展以及特色教育則是新教育理念強調的另一個重點，應要結合學生的個性品質進行分析，從而實現因材施教，將素質教育真正落實到位。

（2） 教學方式過于單一。小學生的有意注意持續時間較短，只要稍微出現一點變動就很有可能讓學生的注意力轉移，而體育課通常都是在室外組織相關的教學活動，寬闊復雜的室外場地以及多種多樣的外界因素更容易提升學生出現注意力轉移。針對這種現象，如果教師的教學形式和教學活動組織形式過于單一的話，將會導致更多的學生出現走神、心不在焉的狀態，甚至有的學生直接在課堂上講話，擾亂正常教學活動的開展。與此同時，學生對于籃球運動的學習興趣低下、學習積極性和主動性不強也是教師教學方式過于單一導致的。由于小學生年齡較小，部分小學體育教師在教學過程中沒有充分考慮學生的心理需求和學習意愿，忽視了小學生的課堂學習主體地位，難以有效調動小學生的學習興趣，對于提升小學籃球課程的教學質量具有不利影響。

（3） 教學內容選擇不夠合理。在小學體育課程的教學過程中，強調培養學生的身體素質和基本運動技能，與大多數體育類別相比，小學體育更多的是以教育作為目的，以專業的身體訓練作為主要途徑來幫助小學生增強體能、養成健康良好的運動習慣，并在這個過程中引導學生掌握一些基礎的運動技能，從而提升小學生的整體社會適應能力。由于小學生尚處于身體和心理發育的初期階段，心理素質不夠成熟，如果教師在選擇相關的籃球教學內容的過程中沒有合理且科學地篩選與甄別，非常容易導致學生對籃球課程內容缺乏興趣，從而降低了課堂教學的活躍度，不利于學生提升籃球運動技巧，增強身體素質。3.新教育理念下小學籃球教學的幾點策略

（1） 開展體育游戲，激發學生學習興趣。小學生尚且處于貪玩、愛玩的階段，部分教師在教學過程中習慣于壓制學生愛玩的天性，企圖用各種硬性的規章制度來限制學生參與相關的游戲活動，這雖然提升了學生的游戲參與度，但卻無法真正增強學生的學習興趣，對于學生的長期發展具有不利的影響。體育學科本身就與其他學科存在很大不同，以室外活動為主，鑒于此，教師應該充分考慮到學生的年齡特點，以吸引學生的學習興趣作為核心，進行有效的教學導入，將游戲活動在籃球教學中進行有效的融合，增強教學的趣味性和學生的能動性，使得學生在玩中學，在學中玩，真正踐行素質教育的基本理念，不斷增強學生的核心素養，這也是新教育理念倡導的一種新型教學模式。例如，為了進一步增強小學生的身體素質，提升游戲化教學的成效，從而激發學生參與籃球運動的興趣和熱情，相關小學體育教師可以通過在課堂上組織學生開展“籃球游戲”的方式來輔助開展相關教學活動。以鍛煉小學生的“傳球能力”和“控球能力”為例，體育教師可以引導學生開展“趣味傳球”的游戲活動。在整個過程中，教師應該根據學生的數量合理安排，使得學生組成不同的游戲共同體，比如每個游戲共同體由7人組成，讓7名同學手拉手圍成一個圓圈。之后教師要給每一個小組一個籃球，接到球的學生可以按照自己的喜好和習慣將球隨意傳給小組內的任意一名學生，該學生在接到籃球之后要繼續將籃球傳出去，直到有人沒有接到球或者出現失誤為一輪游戲結束，此時出現失誤或者沒有成功接到籃球的學生要為大家表演一個節目或者進行相關的才藝展示。這個游戲，考驗的不僅僅是學生對于籃球的掌控能力或者專業的傳球技術，還考驗學生的注意力是否集中，畢竟誰也沒辦法預料下一個球是否會傳到自己手中，要想成功接住籃球就必須保持高度集中的注意力來觀察籃球的走向和運動趨勢，從而培養學生的有意注意水平。

（2） 組織體育競賽，鍛煉學生綜合素質。在新教育理念的背景下，無論是社會還是學生家長都更側重于關注孩子的綜合素質的培養和提升，希望孩子實現全面發展。對此，教師應該以培養小學生的綜合素質作為出發點，通過籃球教學提升孩子的創新能力和團結協作能力，使得小學生在人際交往中增強能力、增加見識。對此，小學籃球教師應該積極組織籃球競賽活動，培養同班同學在同臺競技的過程中的合作意識與核心素養，增強籃球教學的趣味性和競技性，實現寓教于樂。比如，在小學籃球運動教學過程中，教師可以通過定期組織學生開展籃球競賽的方式來鍛煉學生的綜合素質。以運球這項籃球教學中的基礎項目為例，為了更好地鍛煉學生的運球能力，小學體育教師可以引導學生 “障礙運球接力”的形式來輔助開展相關的教學活動。所謂的“障礙運球”其實指的就是在場地上設置一定的路障或者直接讓學生站在指定的位置，然后讓其他學生運球穿過這些障礙物;而“運球接力”指的則是一個接一個地進行運球活動，時間累計最短的可以獲勝。在整個過程中，教師首先要結合班級學生的整體水平和基礎素質將其分成整體素質相近的6～8人的小組，然后讓學生在小組內自由排定出場順序，其他小組的學生則負責在指定地點扮演“障礙物”。運球的學生要按照規定的路線—穿越障礙物才算成功運球，下一名學生才可以出發接力運球。其中哪一個小組用時最短可以獲得一定的獎勵，而用時最長的小組則要接受一定的懲罰，比如擦一星期黑板等。通過開展此類的競賽游戲不僅能夠鍛煉學生的籃球技能，更能夠在比賽過程中培養學生的合作意識和團隊意識，這也是新教育理念的核心教育理念之一。

（3） 因材施教，組織開展分層教學。在全民教育的時代背景下，家長對于孩子的教育問題已經到了從娃娃抓起的程度，很多小學生從小就開始接觸各種特長培訓，其中就包括籃球、游泳等體育項目，這也在一定程度上導致盡管在同一個班級中，但是學生之間在身體素質以及相關體育技能的掌握方面存在很大的差距。因此，在組織開展相關籃球教學活動的過程中，教師就要充分關注并重視不同學生之間的差異，貫徹落實因材施教的教育理念。比如，為了確保每一個學生都能夠找到適合自己的籃球訓練方式，體育教師可以通過開展“分層教學”的方式來組織開展相關的籃球教學活動。在整個過程中，教師要結合班級學生的整體水平，其中包括身體素質、興趣愛好以及性格特點等因素將其分成ABC三個不同的層次，分別采取不同的教學模式。其中A層次的學生主要是身體素質較強、具有一定的運動天賦且對于籃球運動興趣較為高漲的學生群體，針對這部分學生教師在籃球教學過程中可以適當加大訓練難度和增加訓練時間，以此不斷激發這部分學生的身體潛能，從而幫助其掌握更加多元化的籃球運動技巧;而B層次的學生則代表大部分學生群體，那就是身體素質以及運動水平都相對比較普通，針對這部分學生教師還是應該以基礎籃球技能教學為主，在幫助學生認識籃球、學習籃球的過程中提升其對籃球運動的興趣。C層次的學生相對比較特殊，主要是一些身體素質相對較差，比如不能劇烈運動的學生群體，對于這部分學生來說，教師可以以理論教學為主，重點是幫助其認識籃球運動，掌握基礎的籃球運動規則，感受到籃球運動的精神，建立起對籃球運動的綜合認知。