初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

陳強(qiáng)

摘 ?要：語(yǔ)文閱讀教育承載著教書(shū)育人的重要使命，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要路徑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的事情。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的“注重結(jié)果而輕視過(guò)程”“注重背誦而輕視理解”等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)方面存在欠缺，文章通過(guò)對(duì)初中閱讀教育現(xiàn)狀的重要性以及相關(guān)問(wèn)題的探究，提出改進(jìn)相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教育;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0088-02

The Cultivation of Students' Classroom Reading Ability in Junior Chinese Teaching

CHEN?Qiang??（No. 3 Middle School of Jingning County，Gansu Province，China）

【Abstract】Chinese reading education carries the important mission of teaching and educating people，and is an important way to improve students' cultural literacy. Learning Chinese reading courses and cultivating students' Chinese reading level is an indispensable thing in the teaching process. At present，the problems of "focusing on results but despising the process" and "focusing on recitation but despising understanding" in the teaching of Chinese reading in junior high schools have led to the lack of teaching. Improved related strategies.

【Keywords】Junior high school Chinese education;Reading ability;Training strategy

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維能力，閱讀講究的是對(duì)于思維的研究，閱讀名家名作是提高思想境界水平，形成完善世界觀的必由之路，所以閱讀能力的高低和學(xué)生思維方式的高度密切相關(guān)。語(yǔ)文課程考查學(xué)生的實(shí)踐能力，閱讀生活中的情感渲染可以幫助學(xué)生豐富精神世界，也可以幫助學(xué)生陶冶高雅的情操。而教學(xué)當(dāng)中存在著不務(wù)實(shí)的風(fēng)格，讓閱讀教育的進(jìn)步變成了一大難題。立足學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的思維水平，是幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力的必由之路。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力的重要性

（1）閱讀能力的提升幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀

在初中教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是其他許多知識(shí)攝取的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及文學(xué)擁有更加深刻的理解，同時(shí)也提醒學(xué)生不斷地閱讀書(shū)籍，通過(guò)對(duì)于書(shū)本知識(shí)的大量攝取從而塑造屬于自己的人生觀和價(jià)值觀。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)不斷地推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身對(duì)世界進(jìn)行相關(guān)的探索和研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，書(shū)中往往蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的價(jià)值與內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品做出自己的反饋和思考。由此可見(jiàn)，閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的，不斷地提高閱讀水平，對(duì)于學(xué)生人生觀和世界觀的塑造具有重要的價(jià)值和意義。

（2）閱讀能力的提升幫助學(xué)生增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)能力的培養(yǎng)最主要的就是語(yǔ)文水平的提高，而語(yǔ)文能力中包含著語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)文知識(shí)的積累以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)教育的改革，語(yǔ)文課堂的教育當(dāng)中融入了實(shí)踐的元素，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是僅僅是為了獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)是更加值得重視的事情。教師提高閱讀教學(xué)水平，可以幫助學(xué)生了解更多的學(xué)科內(nèi)涵，理解課文含義，擁有更多的感情體驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生在漢語(yǔ)漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中不斷地探索實(shí)踐，了解發(fā)掘出更加具有閃光點(diǎn)的情感共融，增強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

（3）閱讀能力的提升幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注重的是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)。由此更好地突出了新課標(biāo)改革教育當(dāng)中的關(guān)于自主學(xué)習(xí)重要性。學(xué)生在閱讀教育當(dāng)中不斷養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，不斷通過(guò)自我的探究實(shí)踐，從而更加了解知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)了以學(xué)生為主的教育模式，不斷地激發(fā)興趣，形成了一種高效的學(xué)習(xí)方式。而閱讀能力的培養(yǎng)并不是僅僅有助于文學(xué)方面的提升，對(duì)于其他的基礎(chǔ)科目也有重要的啟示作用，以此來(lái)幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力所面臨的困境與挑戰(zhàn)

（1）注重考試訓(xùn)練缺乏對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

初中階段學(xué)生面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，其中隨著“應(yīng)試教育”的影響，教師對(duì)于閱讀技巧的培養(yǎng)越來(lái)越注重，閱讀課堂上很少看見(jiàn)課外書(shū)籍、名師名作以及經(jīng)典名著的影子，教師將所有精力都集中于“習(xí)題式”的教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)不斷的模擬考試來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，反而忽視了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好。學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的實(shí)踐越來(lái)越少，填鴨式的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺少了對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)降低以及語(yǔ)文成績(jī)下降。

（2）缺乏教學(xué)目標(biāo)，因材施教水平低

教師對(duì)于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，但是一些教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視了學(xué)生團(tuán)體當(dāng)中的語(yǔ)言能力差異，也沒(méi)有考慮學(xué)生在不同年級(jí)段閱讀思維所存在的問(wèn)題。教師的課堂中千篇一律的填鴨式教學(xué)，是教學(xué)模式單一的主要原因之一，而正是教師缺乏相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)材料缺乏深層次的理解和創(chuàng)意，無(wú)法對(duì)于文章進(jìn)行更深層次的理解和發(fā)散，這就使得學(xué)生閱讀能力的發(fā)展速度受到了限制。

（3）教學(xué)流于形式課堂師生角色失衡

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀方法和技巧的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生形成正確的閱讀思維。而教師在課堂中生搬硬套講授語(yǔ)篇語(yǔ)段，讓學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)行背誦，或者過(guò)分注重文章中生字和詞句的記憶，從而忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句語(yǔ)段的真實(shí)感受，學(xué)生按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，逐漸喪失了自主閱讀能力，閱讀教學(xué)流于形式。而新課改中所要求的是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而許多教師為了省事方便，減少了課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)的時(shí)間，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的地位，導(dǎo)致課堂中師生角色的失衡，課堂效率不斷下降。

3.提升初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力的策略

（1）將閱讀和應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)以讀促寫(xiě)發(fā)展模式

閱讀是語(yǔ)文教育當(dāng)中的一大基礎(chǔ)課程，通過(guò)閱讀可以將作者的思想、情感以及遣詞造句融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。閱讀的提高少不了日常的應(yīng)用，中學(xué)生的寫(xiě)作水平仍然具有較大的提升空間，而通過(guò)不斷地閱讀文章積累素材，以讀促寫(xiě)可以幫助中學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力，以此推動(dòng)寫(xiě)作能力的發(fā)展。而通過(guò)寫(xiě)作也能夠認(rèn)識(shí)到自身行文邏輯的缺點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步的閱讀理解來(lái)查漏補(bǔ)缺，使得閱讀能力進(jìn)一步提高。

例如：在閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了提高以讀促寫(xiě)的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該多舉辦以“閱讀”為主題的活動(dòng)，如：名著讀后感征文比賽、讀名著演講比賽、小說(shuō)續(xù)寫(xiě)比賽等，可以通過(guò)競(jìng)賽的模式激起學(xué)生參加的興趣，從而幫助學(xué)生不斷地鉆研閱讀，幫助學(xué)生在應(yīng)用當(dāng)中不斷地掌握閱讀的關(guān)鍵，同時(shí)也幫助了學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力，將在閱讀的文章中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的文章中，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和閱讀能力。

（2）施行經(jīng)典閱讀和名著導(dǎo)讀相結(jié)合的閱讀模式

部編版語(yǔ)文教材每一章節(jié)末尾的名著導(dǎo)讀板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指引，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀。教師應(yīng)該合理應(yīng)用該板塊的學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)分享會(huì)進(jìn)行發(fā)散式的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，讓經(jīng)典的讀物與名著導(dǎo)讀板塊相結(jié)合，幫助學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河洗滌的經(jīng)典中所蘊(yùn)含的深刻道理，幫助學(xué)生滿足精神需求、啟迪人生道路以及提升文學(xué)素養(yǎng)。

例如：經(jīng)典閱讀可以給予中學(xué)生的精神世界一個(gè)正確的指引，在課堂生活中，將名著導(dǎo)讀板塊與經(jīng)典名著相結(jié)合，幫助學(xué)生提升對(duì)于名著閱讀的興趣。部編版九年級(jí)課本中第六單元名著導(dǎo)讀板塊——《水滸傳》可以作為很好的例子，通過(guò)這個(gè)板塊，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)的四大名著，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述自己所看過(guò)的名著以及閱讀后的感悟，可以幫助學(xué)生們了解四大名著的深層含義，爾后教師可以概括學(xué)生的表述并且在此基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍的興趣。

（3）在課堂的教學(xué)空間里中不斷地創(chuàng)新閱讀模式

在初中階段提高學(xué)生的閱讀教育水平，應(yīng)該要設(shè)立豐富的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文課本和知識(shí)之間的空白，需要教師通過(guò)創(chuàng)新獨(dú)特的手段來(lái)彌補(bǔ)其中的空白，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。教師在課堂上施行創(chuàng)新閱讀模式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀思維，不斷充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如：在部編版九年級(jí)教材中的課文《山水畫(huà)的意境》中，通過(guò)引用詩(shī)句和細(xì)膩描寫(xiě)將山水畫(huà)的意境刻畫(huà)得入木三分，但是對(duì)于一些對(duì)山水的理解甚少的學(xué)生，對(duì)于此篇課文的理解難免會(huì)有偏差，所以教師可以在講述課文前找到幾幅具有代表性的山水畫(huà)呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，學(xué)生面對(duì)真實(shí)存在的畫(huà)，可以更好地理解課文閱讀。而通過(guò)多媒體播放國(guó)畫(huà)山水畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解作畫(huà)的精巧與艱辛，對(duì)于文本內(nèi)容有了更深層次的理解。

（4）將生活中的認(rèn)知帶入閱讀課堂以強(qiáng)化閱讀理解

語(yǔ)文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積極鉆研文本，加強(qiáng)對(duì)于情感和思維的認(rèn)知，不斷加深對(duì)于經(jīng)典篇章的理解，從而享受到閱讀的樂(lè)趣。所以在強(qiáng)化閱讀理解時(shí)應(yīng)該將理解放在首位，而藝術(shù)源于生活，想要更好地理解經(jīng)典篇章，將生活中的認(rèn)知帶入文本中是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極將生活認(rèn)知用于閱讀理解當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)教材《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果我回到我的故鄉(xiāng)，遇見(jiàn)故鄉(xiāng)的小伙伴那應(yīng)該是一幅怎樣的場(chǎng)景，通過(guò)自己的想象進(jìn)行類比，從而可以想象作者在寫(xiě)此篇章時(shí)所懷的情感，還可以繼續(xù)引導(dǎo)思考，如果是“我”寫(xiě)這篇文章會(huì)用哪些語(yǔ)句，與原文的差距在哪里呢？通過(guò)這樣的手段和方法不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)語(yǔ)文教育中閱讀能力的培養(yǎng)是順應(yīng)新課標(biāo)改革的必由之路，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題，需要教師不斷增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以此提升學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣和參與度，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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