古文不古，文言有趣

李巧燕

摘 ?要：古文教學是小學語文教學的一個“新景象”，也是難點。以部編版四年級上冊《王戎不取道旁李》的課堂教學為例，教師可以從“憶前文，遷移興趣——吟原文，培養韻趣——釋文言，體會意趣——說故事，領悟情趣——評人物，觸摸理趣——讀名篇，存留余趣”五方面入手以課內延伸至課外，激發學生學習古文的興趣，促使課外學生自覺讀古文。

關鍵詞：古文教學;小學語文;激發興趣

【中圖分類號】G623.2???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0007-02

Ancient Prose，Interesting- “Wang Rong does not take beside Li” Teaching Talk

LI Qiaoyan??（QinCentral Primary School，Fuding City，Fujian，China）

【Abstract】Ancient Chinese teaching is not only a "new scene" but also a difficulty in Chinese teaching in primary schools. Taking the classroom teaching of "Wang Rong doesn't take Li beside the road" in the first volume of the fourth grade edition as an example，teachers can start from "recalling the previous text，transferring interest —?chanting the original text，cultivating rhyme interest —?Interpreting classical Chinese，experiencing interest —?telling stories，understanding interest —?commenting on people，touching reason interest —?reading famous articles and retaining residual interest" to stimulate students' interest in learning ancient Chinese，Encourage extracurricular students to consciously read ancient prose.

【Keywords】Ancient Chinese teaching;Primary school Chinese;Stimulating interest

故事簡單、意蘊豐盈的小古文走進了小學語文課本。這是小學語文教學的一個“新景象”，也是培養學生學習古文的關鍵點。如何調動學生的興趣，讓小古文課程悄然而親切地貼近學生的心靈，引領學生打開一方古文學習的新天地，筆者以部編版四年級上冊第二篇古文《王戎不取道旁李》的課堂教學為例，提出思考和建議。

A.小組合作，走進課文。

B.闖關游戲，知本探源。

C.質疑互動，積累詞匯。

《王戎不取道旁李》意思明了、故事淺顯，許多學生在課外書中讀過。首先，學生小組合作借助注釋、組詞、插圖三種方法，初步理出故事的起因、經過、結果。接著，抓住“嘗、諸、走、之、多子折枝” 等文章關鍵“文言”，設置“闖關游戲”檢測合作學習成果。創造機會讓學生在重要的“文言”里發現難點、疑點所在，知本探源。比如“走”字，古今義不同，引出部編版三年級上冊的《守株待兔》的原文，引導學生查看注釋，引發思考：兩個不同句子，卻是同一個意思，為什么？利用微課，解釋“走”字的字理，學生在辨析、綜合、歸類中既可補學前面內容，又可獲取新知。再如“之”的虛詞理解。設計選擇題方式，適時教授理解虛詞方法——聯系上下文：“諸兒競走取之”的“之”，聯系上文“看道邊李樹多子折枝”，指代李子。“人問之”，聯系下文“答曰”，指代王戎。最后，質疑互動環節，鼓勵學生當小老師講解，教師補充，指導學生有針對性地嘗試搜集、積累特別的文言詞匯。

在理解探究文言文意中，讓學生明白古文文言因漢字特有規律及行文習慣特點，有一定的規律可循，從而，讓學生為古文表達的藝術形式所吸引，激發更多更深的思考，讓學生體會小古文學習的意趣所在。