游戲化教學模式在高中體育活動中的應用分析

張曉鋒

摘要：游戲是對傳統體育課堂教學模式的創新，是體育教學的重要方法之一。教師在進行體育課堂教學時不應該強迫學生運動，而應該尋找合適、有趣的方法，契合學生的心理特點。基于此，本文主要從以學生為本、尊重學生意愿、幽默解說三個方面分析游戲化的教學方法。

關鍵詞：高中體育；游戲化教學；應用分析

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0106

將高中體育課堂教學游戲化，有利于提高學生對體育學科的興趣，增強學生的心理素質和身體素質，但很多學校往往只注重學生的文化課成績，忽略了學生體育能力的培養，這種觀念是非常不正確的。為了避免這種錯誤的教學觀念，促進學生全面發展，很多學校開始重視學生體育能力的培養。那么究竟應該如何有效設置游戲化高中體育課堂教學呢？

一、堅持以學生為本，設計合適的游戲

素質教育一直在強調“以學生為本”，體育教學也應該根據學生的身體條件及體育教材的內容進行。因此，高中體育教師應當以學生為本，設計體育游戲。[1]

教師應當在體育活動教學中時刻與學生保持交流，聽取學生的意見，隨時準備調整游戲的環節、難易程度等，滿足學生不同階段的體育鍛煉需求，如教師在進行長跑教學時，要考慮到學生對長跑的喜愛程度。一般來說，長跑考驗學生的耐力和身體素質，會消耗學生很多的體力，是學生最不喜歡的運動，即使教師講再多長跑的技巧和好處，學生也提不起興趣。這時，如果教師設計一個長跑比耐力的游戲會讓學生產生更多的厭學情緒。因此，教師要根據學生的身體素質條件，適當調整游戲形式，如可以設計一個“手牽手抓人”游戲，游戲分為男生組和女生組，主要形式是找一個耐力和身體素質較強的學生抓人，被抓的學生需要和抓人的學生抓下一個人，以此類推，直到抓完人為止。在游戲途中，如果有學生體力跟不上，可以向教師申請休息，休息幾分鐘后，再繼續游戲。學生在這個游戲中需要不斷地奔跑抓人或避免被抓，這樣不僅能夠根據學生的身體條件，滿足學生的鍛煉需求，還能夠調動學生鍛煉的積極性，增強耐力，提高身體素質。

二、尊重學生意愿，設計有趣的游戲

興趣是最好的老師，體育游戲只有在一定程度上符合學生的心理特征，才能真正地調動課堂氛圍，集中學生注意力。因此，教師需要根據學生的心理特征及實際需要設計游戲。[2]

一般來講，男生和女生的身體素質不同，喜歡的游戲也會有差異。男生的體力旺盛充沛，適合消耗體力的游戲，他們一般對球類運動比較感興趣。那么，教師在教學中就可以給學生安排籃球、足球等運動，除了正常的籃球、足球比賽以外，還可以設計趣味籃球、足球游戲，如籃球的“傳球捕人”游戲，以20人，半場為例：選出2人，其余在半場不超出邊線和中場線4條線內任意躲避捕捉。選出的2人用一個籃球，只以傳球的方式，不允許走步，運球的方式，2人傳球移動步伐，用球觸碰躲避人，球不可離手的情況下捕捉。被捕捉后加入捕捉方一起捕捉下一目標，直到最后一人，躲避方可看準機會打掉傳球路途中的球，破壞捕捉，但不可超出界線，人數多時可用全場。相較于男生，女生的運動量不大，且女生一般對身體體態比較重視，教師就可以開展健美操相關的游戲，如“接力健美操動作模仿”游戲，教師可以挑選一首比較流行的歌曲，學生在音樂重音的時候做一個動作，然后下一個人接著模仿上一個人的動作，同時自己再編一個動作，以此類推，模仿不成功的學生被淘汰。這樣根據學生的心理特征和實際需求設計體育游戲，能夠提高學生上體育課的積極性，并在做游戲的時候集中注意力，提高身體素質。

三、幽默講解評價，增加游戲感染力

教師在上體育課時，少不了體育技巧講解的環節，在學生在做游戲時，教師也應當積極參與其中，以幽默風趣的講解方式，活躍課堂游戲氛圍。

在傳統教學模式下，教師一般采用比較官方的講解方式向學生講解體育技巧。但是學生通常在操場上只想運動，直接講解技巧會讓學生覺得無聊，從而沒有耐心聽教師的講解。同樣的，如果教師在學生做游戲時，在旁邊玩手機或無所事事地站著，也會對學生的游戲狀態產生影響。因此，教師可以在學生做游戲時以幽默風趣的方式解說學生的游戲過程，比如學生在玩“手牽手抓人”游戲時，可以模仿一些專業賽事的解說風格進行解說，在第一個抓人的學生即將抓住一個人時，教師可以這樣解說：“好，現在大家可以看到張三正在追趕李四。李四也在靈活地躲避，試圖甩掉張三，但是作用好像并不大。現在張三的手距離李四的后背只差十厘米。那李四究竟能不能再一次成功甩掉張三的抓捕呢？激動人心的時刻到了！大家現在可以看到張三突然加快了速度，成功地抓到了李四！現在，張三和李四聯手了，接下來究竟誰會成為他們的獵物呢……”教師以幽默風趣的口吻解說游戲過程，能夠增加游戲現場的感染力，給學生營造輕松、愉悅的氛圍，使學生集中注意力參加游戲，提高身體素質。

綜上所述，游戲化教學對高中體育課堂教學具有非常大的作用，它可以真正地體現素質教育，提高學生的身體素質。高中體育教師應當在課堂教學中改變教學模式，根據學生的心理特征及學生的身體素質，為學生設計有趣、有效的體育游戲，提高學生參加體育鍛煉的積極性，從而提高學生的身體素質。

參考文獻：

[1]倪曉丁.初中體育課堂游戲化教學策略探析[J].赤子：中上旬，2019（24）：263.

[2]彭成.體育教學中的項目游戲化策略探索[J].產業與科技論壇，2015（7）：154-155.

（作者單位：云南省曲靖市第二中學655000）