基于培養(yǎng)學(xué)生寫作個性的高中語文作文教學(xué)分析

吳瑩瑩

摘要：語文學(xué)科一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)，寫作是高中語文教學(xué)的重要課題。在語文高考中，作文占據(jù)了其分?jǐn)?shù)的很大比重，因此，提高學(xué)生的寫作能力是現(xiàn)階段高中語文教師面臨的主要挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師必須充分尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生寫作個性的發(fā)展開展寫作教學(xué)，并運(yùn)用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生提高寫作能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，本文探討了如何基于培養(yǎng)學(xué)生寫作個性開展高中語文作文教學(xué)，希望具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作個性；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0092

語文是一切教育的基礎(chǔ)，也是提高我國公民素質(zhì)的重要科目。寫作可以反映學(xué)生的思想、思維能力、對周圍事物的觀察能力和知識的積累程度。高中階段的學(xué)生的想法總是充滿個性，并渴望周圍的人，尤其是父母和教師，理解他們。為使學(xué)生有自由的思想表達(dá)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作，激發(fā)他們的寫作靈感，讓他們自由創(chuàng)作[1]。

一、結(jié)合學(xué)生特征教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣

寫作可以表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，通過書面寫作表達(dá)自我思想認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫作教學(xué)比較枯燥且單一化，會削弱學(xué)生的創(chuàng)作興趣及寫作動力，無法提高學(xué)生的寫作能力。要想提高學(xué)生的寫作能力，就要提高學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的寫作過程中，學(xué)生往往非常害怕困難，而這種對困難的恐懼導(dǎo)致學(xué)生無法充分展現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢。寫作興趣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到重要作用，因此，學(xué)生要保持積極的心態(tài)參與寫作過程。這樣，教師就可以在寫作過程中充分了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好，然后結(jié)合寫作的實(shí)際內(nèi)容要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。

例如，在教學(xué)《思辨性閱讀與表達(dá)》后，教師在布置議論文的寫作過程中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，例如喜歡玩手機(jī)游戲，讓學(xué)生以手機(jī)游戲?yàn)樽h題展開議論。讓學(xué)生用自己熟悉的東西練習(xí)寫作，便于他們打開思路，訓(xùn)練寫作技巧，從而在不知不覺中提高寫作能力[2]。

二、結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作情感

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同理，在寫作教學(xué)過程中，教師也可以營造良好的氛圍，用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作情感，因此，教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生在寫作中充分表達(dá)自己的情感，這樣不僅可以緩解學(xué)生的壓力，消除對寫作的恐懼，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。

另外，在日常寫作教學(xué)過程中，教師不宜直接進(jìn)入主題，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。教師還可以讓學(xué)生積極參與小組討論，學(xué)生在討論交流時不僅可以表達(dá)自己的想法，還可以與他人辯論，這對學(xué)生打開思路，提高寫作能力也有很大的幫助。

三、豐富學(xué)生作文素材，背誦課外閱讀名句

新課程改革明確指出，提高學(xué)生的閱讀能力，首先要將課外閱讀內(nèi)容積極納入高中語文教學(xué)中。現(xiàn)階段，國內(nèi)課外閱讀的類型很多，不僅形式多樣，學(xué)生對這些課外讀物也十分感興趣。但面對市場上各種各樣的課外書，學(xué)生的辨別能力相對較低，不知該如何選擇。因此，教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，例如《祝福》《彷徨》等，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。閱讀不僅可以拓寬學(xué)生視野，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，以便其將來寫作時使用。如果教師希望課外閱讀真正有效，就需要幫學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生在積累本上積累一些優(yōu)美的語句，然后進(jìn)行仿寫或背誦，讓學(xué)生在寫作時可以用到他們積累的句子，進(jìn)一步豐富作文的內(nèi)容。

從宏觀層次上講，課外閱讀對學(xué)生積累作文素材有很大幫助；從微觀層次上講，課外閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在日常的寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，這不僅對提高學(xué)生的閱讀能力具有非常積極的作用。還在一定程度上為提高學(xué)生的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的課外書越多，那么他們所獲得的知識就越多。因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，同時豐富自己的寫作素材，從而提高寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察，并及時記錄他們的生活經(jīng)歷和感受。通過循序漸進(jìn)的探索提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以及概括和升華主旨的能力。如果沒有真實(shí)的感受，無論多么夸張的言辭，都不會打動讀者的心。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從小事寫起，在細(xì)微之處彰顯大道理，并在作文中表露自己的真實(shí)情感，以更好地展現(xiàn)個性化文章的獨(dú)特性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈揚(yáng)文.淺談高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].中國校外教育，2012（20）：60.

[2]張迎春.高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國校外教育旬刊，2017（11）：58.

（作者單位：安徽省潁上第一中學(xué)236200）