利用大數據指導高中數學試卷講評課的研究

王潤生 黃麗娜

摘要：隨著大數據技術的不斷發展，廣大教育工作者逐漸認識到大數據在高中數學教學中的重要作用，在高中數學講評課中有效應用大數據有利于實現以學定教，讓學生的實際學習情況成為教學活動開展的風向標，從而有效提高教學效率。文章從課前準備階段、課堂講評階段、課后提高階段論述了大數據指導高中數學試卷講評課的整個流程。

關鍵詞：試卷講評課；大數據；高中數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0070

試卷講評是高中數學教學活動中的重要環節，試卷講評課的有效開展有利于對學生測試中反映出來的薄弱之處強化提升，糾正其普遍存在的學習問題。高中數學具有較高的學習難度，教師很難對每個學生的學習情況有精準了解。筆者所在的學校將知心慧學大數據平臺應用于試卷的出題、閱卷、講評工作中，有效促進了教師對學生學情的具體了解。

一、利用大數據指導高中試卷講評課的意義

1.利于以學定教

在傳統的高中試卷講評課開展過程中，教師只能通過試卷的卷面分數對學生的學習情況有大致判斷和了解。為了照顧到所有學生，教師大部分時候只得按照順序挨個講解試題，很難進行針對性的講解。而利用大數據平臺出題、閱卷可以精準統計學生測試的數據，教師可以準確地得知學生在哪方面的知識學習中存在漏洞。這種借助大數據技術的高中數學試卷分析機制可以為教師的試卷講評工作提供重要的方向指導，實現課堂中的以學定教，讓學生的知識漏洞成為試卷講評課的重點攻克對象。

2.提升教學效率

在傳統的高中數學教學中，幾乎所有的教學重擔都壓在教師身上。學生測評過后，教師要想清楚地知道學生具體的考試數據，就要對所有學生的考試結果進行煩瑣的統計[1]。數學作為主要科目，教學任務繁重，教師不可能對學生每次測評的具體情況都進行詳細統計。除此之外，學生試卷的批改對教師來說也是一項非常繁重的工作。而大數據平臺可以在出題和閱卷環節大大減輕高中數學教師的工作壓力，讓教師能節省出精力和時間投入到教研工作中。

二、利用大數據指導高中試卷講評課的策略

1.課前準備階段

大數據指導下的高中數學試卷講評課開始之前，需要教師先利用大數據平臺完成出卷、閱卷工作[2]。在閱卷工作完成后，大數據平臺會根據本次測試的閱卷結果出具分析報告。教師登錄大數據平臺賬號即可看到分析報告。教師需要認真了解分析結果，內容包括：每個學生的試卷得分情況和失分范圍；每一道題目的正確率；每題分數與其他班級分數的橫向對比；學生失分是因為哪些知識點掌握不到位等等。在講評課開始前，教師需要將試卷提前發放給學生，讓學生對自己出錯的題目有基本的了解，然后留出幾分鐘的時間，讓學生對錯題進行大致思考，對題目做錯的原因有初步判斷。在學生對試卷測評結果有了簡要了解的基礎上，教師根據大數據平臺給出的閱卷數據分析，結合學生的思考反饋，確定本張試卷中易錯點和重難點的題目范圍。對于不同類型的題目，教師需要設計不同的講評方案，通過講解典型題目讓學生學會舉一反三，掌握某一類題目的解題思路。

2.課堂講評階段

在大數據指導下的高中數學試卷講評課開展過程中，教師需要對學生本次測試的基本情況進行簡單介紹，讓學生對測驗的整體情況有基本的了解，大致清楚自己的考試結果處于哪個學習層次[3]。對于不同難度的題目，采用的講評策略也不同：一些難度低的錯題，可以讓學生通過小組合作，個人展示進行糾錯，加深學生的個人體驗，在學生展示糾錯之后，教師對其中涉及的知識點進行歸納總結；一些難度稍大的錯題，教師可以帶領學生共同完成知識的重構。在講評過程中，教師要引導學生對錯題原因進行反思。易錯點和重難點是學生失分較為嚴重的區域。對于易錯點，教師可以根據學生的解題思路分析學生出錯的原因。例如，教師可以詢問學生“這個題你當時是采取什么方法解答的呢？”或者是“你判斷這道題想考察的知識點是什么？”等。通過這種方式讓學生梳理自己的解題思路，發現自己解題過程中的缺漏。對于重點內容，教師可以鼓勵做對的學生分享解題方法，這樣既能調動學生在課堂上展示自我的積極性，又能讓學生通過對知識點的親自講述強化理解記憶。

3.課后提高階段

在大數據指導下的高中數學講評課開展過后，教師需要根據講評課中學生的課堂反饋和大數據平臺對學生測評數據的統計分析結果，對學生學習的薄弱環節進行針對性鞏固提高[4]。課后提高階段需要用到大數據平臺對學生學習情況的追蹤功能。大數據閱卷系統可以根據每個學生的測試情況，出具學生的學情診斷報告，標明學生學習的薄弱之處在哪里。教師可以借助大數據平臺提供的數據統計分析結果，為學生制定個性化的鞏固練習方案，在大數據平臺題庫中為學生匹配適合的題目，讓學生在課后鞏固練習，學生完成課后鞏固練習之后，可以主動將練習結果提交給教師，教師也可以參考不同學生的學情診斷報告主動抽查學生的糾錯、練習結果，了解學生的學習進步情況。

利用大數據指導的高中試卷講評課不再是從頭到尾將試卷涉及的所有知識點對學生進行“填鴨式”講述，而是在對學生的考試情況進行大數據統計分析的基礎上，展開有針對性的試卷講評。通過對大數據閱卷信息的梳理，教師試卷講評能夠更有效地突出重點和難點，通過生生互助、師生合作等方式，幫助學生更好地解決高中數學學習中的問題。

參考文獻：

[1]孫經.高考評價體系下高中數學試卷講評課的有效策略[J].新課程導學，2020（34）：29-30.

[2]劉雯斐.基于數據分析的高中試卷講評課研究[D].山東師范大學，2019.

[3]劉端.提高高中數學試卷講評有效性的初步實踐[D].貴州師范大學，2018.

[4]王蓓蓓.基于大數據的精準教學互動模式研究[D].青島大學，2020.

（作者單位：河南省三門峽市陜州區第一高級中學472000）