初中數學理性閱讀能力培養的策略研究

孫寶秀

摘要：數學理性閱讀，是發生在數學學習領域所展開的以理性思維為主導的閱讀活動，它是促使學生自主學習數學知識，培養學生審題和解題能力的重要前提。初中生如果可以逐步形成良好的數學理性閱讀能力，就可以促使其漸漸學會學習，從而真正實現終身學習。因此，初中數學教師要積極培養學生的數學理性閱讀能力，為學生的有效學習、長足進步做準備。本文基于數學閱讀的重要性簡要探討了學生數學理性閱讀能力培養的幾點策略，以期為初中數學教學改革提供淺薄的實踐基礎。

關鍵詞：初中數學；理性閱讀能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0034

談起“數學閱讀”，一定有不少讀者對這一概念產生疑問：“不是語文閱讀、英語閱讀嗎？怎么還有數學閱讀呢？”“為什么要談及數學閱讀呢？它有怎樣的意義呢？”通常人們將“閱讀”與人文學科相聯系，沒有想過數學這樣理性思維極強的學科也會強調閱讀。的確，在當前的數學教育課改中，數學閱讀能力被學者多次強調。數學閱讀，是學習者通過理解、分析、閱讀材料（文字語言、符號語言、圖形語言等），從而加深對概念、原理、題目等重要要素的把握，進而使學習者領會數學思想、掌握數學方法、提高學習效率，以及培養分析問題和解決問題等能力。

初中階段是學生身心發展的快速時期，也是學生認知能力快速發展的時期。我們都知道小學生以具體思維為主導，在教學中教師要充分利用直觀的圖像、生動的語言等幫助學生理解數學知識。初中數學相較于小學數學，對學生的抽象思維提出了更高的要求。而我們所提出的數學閱讀這一學習行為，對初中生理性思維的提高有著關鍵的推動作用，換句話說，數學閱讀有利于培養學生的理性閱讀能力，對學生學習數學知識、領略數學魅力、提高數學學習能力有著重要的意義。

在對多名一線初中數學教師進行相關訪談中，筆者發現對于“數學理性閱讀”這一行為，少部分教師沒有聽過這樣一個較為新穎的詞匯，大部分教師表示聽過，但是他們的確難以真正把握數學閱讀的精髓，并將其應用于教學當中。在中考這一極其重要的考試背景下，題海戰術仍然存在于一線教學過程中，教師試圖通過學生對題目的大量涉獵來提高學生的成績。在題目的講解過程中，教師重視對解題過程的講解，卻忽略了對題目材料的分析。可以想象，如果審題都不過關，怎么開始下一步做題呢？數學閱讀正是強調了對題目信息的提取、分析、整合，從而為學生解題打下重要基礎。那么如何在初中數學教學中培養學生的數學理性閱讀能力呢？本文將簡略探討以下幾點策略。

一、教師要提高自身專業素養與能力

教師是教學的主導者，在初中教學中，教師的指導作用非常重要。因此，想要學生提高理性閱讀能力，教師就要事先掌握“數學理性閱讀”的相關理論知識、實踐方法等。這就對教師提出了“學習”的要求，教師可以通過自我學習、小組探究等多種途徑真正掌握“數學理性閱讀”的核心，并將其有效作用于教學中。

二、提高學生閱讀心向

興趣是最好的推動力。只有讓學生真正理解數學閱讀對審題透徹性、解題正確率、理性邏輯思維的提高等的重要意義，學生才能真正產生閱讀的心向，在數學學習過程中進行“刻意練習”，逐漸內化為自己的學習行為，成為良好的學習習慣。當然，將數學閱讀材料與題目等同起來未免過于局限，數學閱讀材料包含很多，如數學相關趣味故事、歷史發展、前沿科學等等。教師要將學生的眼界打開，不僅要讓學生學習數學現有的知識，還要引導學生領略數學學科的文化魅力，體會數學的趣味性，從而提高學生的學習興趣。

三、教師要做好閱讀示范，引導學生開展有效閱讀活動

初中生在初次接觸數學閱讀時難免會生疏，不知從何做起，這就需要教師進行示范。教師要階段性、周期性地為學生進行數學閱讀的示范，帶領學生一同體會數學閱讀是怎樣的過程，讓學生在不斷效仿中形成自己的認識，養成自己的閱讀習慣。

四、學生要打好閱讀基礎，掌握閱讀方法

數學閱讀內容一般有抽象性、簡潔性的特點，數學閱讀是學生對材料中的文字語言、符號語言、圖形語言等進行意義建構，這對學生的數學基礎能力提出較大的要求。為了減少學生在閱讀時會遇到的障礙，教師在教學過程中就要使學生扎實掌握基本知識，學會用多種形式表達同一意義，提高多種語言轉化的能力等等。

五、教師要進行有效的教學指導

面對不同類型的數學閱讀材料，教師應采用的教學方法不同。對于較為簡單的材料，教師應在學生明確閱讀任務之后，給予學生充分的時間讓其自主閱讀；對于難度較大的材料，教師應先給予學生一定的時間讓其獨立閱讀，在此基礎上，進行重難點的點撥，然后讓學生再次閱讀，從而完成閱讀任務，或者組織學生進行小組合作學習，共同探討材料的邏輯順序，把握材料的關鍵信息，將理性思維貫穿閱讀的始終。因此，教師教學要因“材”而變，引導學生真正通過數學閱讀完成任務，從而提高學生的數學理性閱讀能力。

數學理性閱讀的提出，不是大刀闊斧的“形式主義”，而是真正能夠被教師教學與學生學習所實用的方式。它既是提高學生數學學習能力的手段，也是學生在學習過程中要掌握的學習能力，從而達到學習目的。數學也是一種語言，需要學習，需要閱讀，數學的學習更需要理性閱讀，數學語言的獨特性決定了數學閱讀不同于其他學科閱讀。我們堅信，數學理性閱讀一定能夠為數學學科發展帶來更強的生命力。

參考文獻：

[1]付小艷.在初中數學教學中應重視學生閱讀理解能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2016（7）.

（作者單位：山西省呂梁市交口縣第三中學校032400）