基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探

張锏

摘要：在新課程改革背景下，教育部對高中語文教育提出了更高的要求，要求教師摒棄傳統的教學觀念，著重提升學生的語文核心素養，要注重培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質，本文介紹了高中語文核心素養的內涵，并提出了具體的培育路徑。

關鍵詞：高中語文；核心素養；教學改革

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0020

語文是一門綜合性比較強的學科，對學生各方面能力的培養均有重要作用。新課程改革背景下，高中語文教學要以培養學生的核心素養為主，注重學生德智體美勞全面發展，全面提高學生的綜合能力。

一、高中語文核心素養的內涵

1.語言運用能力

高中語文核心素養培養的一個重要內容就是培養學生的語言運用能力，傳統的語文教學注重基礎知識教學，要求學生熟練記憶各種知識點，不注重學生語言運用能力的培養，這樣不利于提高學生的語文學習能力。語言運用能力能夠提高學生的語言表達能力，對學生今后的人際交往有重要作用。

2.邏輯思維能力

語文教學包括聽、說、讀、寫幾個方面，首先，學生通過聽了解教師的教學計劃，能夠更好地梳理文章結構，進而準確闡述自己的想法。其次，學生通過大量的閱讀能夠提高自身的閱讀理解能力，同時還能積累寫作素材，進而提高寫作能力。語文教學涵蓋的范圍比較廣，在實際教學中，教師要抓住高中語文教學的關鍵時期，培養學生的邏輯思維能力。

3.審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是高中語文核心素養的重要內容，高中語文課本中的古詩文比較多，學生在學習這些詩句時，如果不具備審美鑒賞能力，就不能很好把握作者的思想情感。古詩文相對于其他教學內容，理解難度更大，這就需要教師培養學生獨特的審美鑒賞能力，結合作者的創作背景，挖掘其潛在的內涵，與作者產生共鳴。在實際教學中，教師要培養學生的審美鑒賞能力，激起學生對文學作品的熱愛。

二、高中語文核心素養的培育路徑

1.加強對語文教學的重視，培養學生核心素養

高中語文教師應充分認識到語文教學的重要性，把握語文教學內容的特點，運用有效的教學方法培養學生的語文應用能力，并保證語文教學質量，促進學生的全面發展。在實際教學中，教師可以將語文教學內容與實際生活相結合，營造良好的教學氛圍，使學生更容易理解教學內容。教師還應積極鼓勵學生，讓學生敢于表達，不斷提高學生的口語表達能力，漢語是重要的交際語言，作為交流的重要工具，教師應注意提高學生的語文應用能力，使學生不斷提升語文核心素養。

2.巧妙設計問題，培養思維能力

在高中語文教學中，教師應認真準備教學內容，巧妙設計課堂問題，這樣既可以促進學生思維的發散，又可以提高課堂教學的效率。例如，在教學《故都的秋》這篇課文時，教師可以設置“作者在描寫秋天的五個畫面時具體描繪了哪些景色？又是怎樣體現故都的秋‘清、靜、悲涼’的特點的？”這些問題，并給予學生充足的時間思考，不斷加深對文章的理解，有利于提高學生的思維能力，促進學生語文學習的進步。

3.立足學生實際生活，培養學生語文核心素養

語文是一門工具性學科，其載體是漢語，是學生熟悉的母語，語文知識實際上與學生的日常生活息息相關。從這個角度出發，高中語文教師在教學中不應該只是照搬教材，以提高學生的考試成績作為自己的教育目標和追求，還應立足社會，從社會實踐中挖掘豐富的教學資源作為實施針對性語言教學的載體，同時，通過文化教育培養學生的語文核心素養。例如，在教學《鴻門宴》時，教師可以引導學生分析鴻門宴中各個人物的性格，并嘗試著歸納這些人物性格對日后學生自身成長的啟示。又如，在學習《勸學》一課時，教師可以讓學生總結從課文中得到了哪些感悟，對他們當前的學習存在哪些實際意義等。再如，學習《拿來主義》一文時，教師可以幫助學生在理解“拿來主義”精神內涵的基礎上樹立正確的“拿來主義”觀。這樣的語文教學不再局限于教材，還與學生的實際生活建立了聯系，有利于學生將學到的知識運用于實際生活中，這也是他們自身語文核心素養得到有效鍛煉并獲得進步的有力體現。

在新的教育背景下，以培養學生的核心素養為基礎的教學已成為當代教育的主題。教師應轉變傳統的教育觀念，注意培養學生的語言運用能力、審美欣賞能力、邏輯思維能力等，使其在道德、智力、審美上得到發展，全面提高學生的綜合素質。在語文教學過程中，教師應根據學生的學習能力和興趣創新教學方法，調動學生的學習積極性，使學生成為真正的課堂的主人。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省太和縣第一中學236600）