信息技術在課堂教學中的應用效率與思考

何秀娟

【摘 ? 要】 ?隨著教育現代化的不斷發展，信息技術和學科教育的整合被廣泛應用于課堂教學中，教育資源的信息化、教育方式的現代化程度得到了很大提高，網絡和信息技術在教育教學中已經起著不可替代的作用。把信息技術引入教學中，為教師查閱資料，了解教學內容的背景知識和借鑒先進的教學方法提供了許多便利條件和優質豐富的資源。同時，信息技術在課堂教學中的應用，增強了教學內容的豐富性和直觀性，通過多媒體等現代教育方法的運用，豐富了教學方法，調動了學生學習的主動性和積極性，使課堂教學效率得到了有效提高。筆者在多年的教學實踐中，切身感受到信息技術給課堂教學帶來的效率，同時也清楚地認識到信息技術還面臨著諸多困惑。

【關鍵詞】 ?信息技術;應用;思考

信息時代的到來，為教育的發展創造了良好的機遇，有力地推動了教育的發展。有了信息技術的支撐，新課程改革的教學目標和教學任務都得到了全面落實，如微課制作、一師一優課和網上授課，這些教學手段和方式都已經變成現實，并在新課程改革背景下的教育教學中起著重要的作用。尤其是信息技術應用于課堂教學，極大地提高了課堂教學效果。

一、信息技術拓寬了教師備課和查閱資料的渠道

備課是上好課的重要環節，教師只有深入鉆研教材，認真設計教法和學法，才能在課堂教學中得心應手，游刃有余。傳統意義上的備課只有一本教材和教學參考書，可借鑒的資料有限，只能靠教師的智慧設計教學過程。由于沒有其他的教學方法和課程設計作參考，教師的教案設計都是程式化的教學流程，對課堂教學的指導性不強。信息技術和學科教育的整合給教師提供了查閱資料的渠道，教師可以通過網絡查閱與教學內容相關的更深層的背景知識，還可以通過網絡查閱相關的教學視頻，并從中吸取適合自己的教學方法，取長補短，使自己的教學內容更豐富，教學方法更適合學生。

二、信息技術促進教學內容的豐富和教學方法的多樣

課堂是師生交流知識信息的重要場所。傳統的課堂模式是教師講、學生聽，由于獲取知識信息的渠道有限，教師的講解僅僅是教材內容干巴巴的重復，有關教材內容的背景知識也極其有限，學生的聽也是被動的，學習積極性不強，課堂效果不理想。信息技術和學科教育整合后，教師獲取教材相關內容的渠道多了，借助網絡和信息技術，教學方法也不再單一，微課教學、動畫圖片展示，使語音、文字、圖畫和音響同時展現在課堂上，滿足了學生的好奇心，使學生通過多種感官接收信息、加工信息，使課堂教學效果和學生的學習效率得到了有效提升。

例如，在講解《狼牙山五壯士》一課時，以往的教學，教師按照課程標準的要求，從生字的認知到語段的分析，最后到教材內容的熟悉和主題思想的挖掘，教師全靠一張嘴不厭其煩地講，學生對有關的背景知識缺少了解，對五壯士的英雄壯舉的理解僅僅停留在文字的描述上。信息技術和學科教育整合后，教師可以把與教材內容相關的背景知識制成微課，把課文的重點詞匯制作成動畫，同時，通過剪輯，把《狼牙山五壯士》的影視作品以短視頻的形式展現給學生。這樣，教師在課堂上的講解少了，但教學內容更加豐富了，微課、動畫和短視頻等教學方法的應用，使學生耳目一新，主動參與課堂學習的積極性提高了，真正體現了學生在教學中的主體作用，課堂教學效果明顯得到提高。

三、信息技術增強了課堂教學內容的直觀性

信息技術條件下的多媒體教學能充分發揮動態感知的優勢，創設生動直觀的教學情境，用生動形象的演示給學生展示知識的變化和形成過程。在動畫演示過程中，再配以教師恰當的講解，能充分激發學生的想象力，啟發學生的思維，培養學生的學科素養。

例如，教學“三角函數”這一內容時，教師在教學過程中借助三角函數圖像的動畫演示軟件，向學生展示作圖的過程，由于動畫演示形象的直觀性，學生很容易就理解了三角函數，從而全面理解了知識的形成過程。又如，在地理學科“鋒面雨”的教學中，借助多媒體的教學軟件，把鋒面雨的形成過程，用動畫的形式展示給學生，使抽象的知識具體化、直觀化。如果在課件演示過程中，再配以適合的音樂和教師的點撥講解，使學生在圖、文、聲像多元素的影響下，動用多種感官接受和加工知識信息，就能更好地提高學生的學習效率。

信息技術給教學帶來了許多深刻的變化，不僅豐富了教學內容，促進了教學方式的多樣化，提高了教學效果，而且引起了人們教育思想和教育觀念的深刻變化。但信息技術無論怎樣發展，只能是教學的輔助工具，無法替代人作為教育者的能動性，更無法完成對學生思想品德的熏陶和培養，而且信息技術和學科教育的整合，還需要一定的設備和暢通的網絡，以及相應的教師資源，這些因素都制約著信息技術在教育教學中的推廣和應用。因此，在教育教學中要選擇信息技術和學科融合的恰當切入點，要充分考慮教學內容的特點和學生認知規律，適時地在課堂教學中應用信息技術。

【參考文獻】

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