問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐運用

羅恒保

【摘 ? 要】 ?在傳統的課堂教學中，多為一言式課堂，即老師主動講而學生被動聽。隨著新課改的大力推行，傳統語文教學課堂已經開始逐步進行改革，新型的小學語文教學已經初見成效，但在許多方面還是存在問題。本文根據教師在進行語文課堂教學時所發現的問題，解釋何為問題教學法，討論問題教學法在小學語文閱讀教學中的實際運用。

【關鍵詞】 ?問題教學法;小學語文;閱讀教學

閱讀是學生的自主行為，教師在進行閱讀教學的過程當中，要避免將自己的分析一味地灌輸給學生，而是要讓學生在自主閱讀中領悟與體會作者所想表達的情感，加深自己對文章的理解與體驗，提升閱讀水平，享受審美的樂趣，學生對于知識的學習向來都是千人千面的，教師應重視學生自身獨特的感受、體驗與理解。

一、何為問題教學法

許多教師都面臨著這樣一個問題，課本上的知識點、重難點等該以何種方式傳授給學生，讓學生理解、掌握，并逐步轉化為他們自己的知識，靈活運用所學知識解決生活當中的實際問題，而不是只做一個紙上談兵的人。問題教學法顧名思義就是讓教師將教材中的知識點、疑難點等，以提問或設置情景讓學生自主提問的形式來進行課堂教學，從而提高其教學質量，讓學生在自主探索、自主解決問題的同時能切實掌握教材中的知識點，培養及提高學生自主發現問題并動手解決問題的能力。以小學語文教學為例，問題教學法可以有效地利用語文課堂上的互動合作與討論的模式，讓學生在學習語文的過程中激發興趣。

二、當下教學中存在的問題

大多數教師在進行教學中都會存在如下問題，即教師講得多，而學生互動少，課堂的主動權在教師手里，而并非學生。教師在課堂上不斷地對學生進行提問，而很少設立情景，把主動權交予學生，讓學生自主提出質疑。由教師提問，課堂進度自然會快很多，但卻缺少了至關重要的一環，即發現問題是由教師發現的，而并非學生自己。長此以往，學生將會產生老師講的內容全是重點的觀念，忽視了自身對于教材的學習，對教材的理解程度將會下降，而學生的主觀能動性、對學習語文的興趣以及自主思考的能力將會大打折扣。

教師在進行閱讀教學的過程中，重在讓學生表達自己的感悟與理解，而并非把閱讀變成純知識點講解，偏重基礎教學，忽視能力教學，從而忽略了學生的整體感受與整體思維的培養。

三、在小學語文閱讀教學中合理引入問題教學法

1.教師本身需提高自己駕馭教材的能力

在剛上課時，教師應根據教材以及多媒體，合理引入課文，給學生創造場景，把學生帶入具體情境里。例如，教師在進行教學《小蝌蚪找媽媽》時，先用多媒體播放圖片的形式，給學生看小蝌蚪是如何一步步變成青蛙的，然后讓學生通讀課文，自己描述小蝌蚪找媽媽的過程。此時學生們的腦海中不僅有圖片信息，也有文字信息，大大加強了學生對于整篇課文的理解能力，同時也培養了學生的觀察能力。

2.注意循序漸進的引導以及對課堂的把控能力

問題教學法的目的在于培養學生的提問意識，因此，教師應注意對問題循序漸進的引導，可以先提出一些簡單的問題，幫助學生打開思路。例如，教師在教學《海的女兒》這一課時，可以先讓學生找出自己比較感興趣的、優美的詞句進行討論。通讀全文后，可逐漸提出重難點問題，如小美人魚復雜的心理活動與作者寫這篇童話的感情。教師在進行教學時，可以打破傳統教學中逐段講解的限制，抓住關鍵問題引導學生有目的、有方向地進行思考。小學階段的孩子年齡較小，教師在進行語文教學時應注意對課堂的把控，我們鼓勵每一個學生進行提問，我們愿意聽每一個不同的聲音，但同樣，在有限的課堂時間里，什么問題是重點，哪些是我們應該著重去強調的，教師對此同樣要有很清晰的認知。

3.把握恰當的時機

語文這門學科是富含深厚的文化與背景的學科，故而學生在進行語文學習時應注重品味文字的魅力以及作品帶給自己的感受，不能一味地靠教師講解其中的文化內涵，教師可以在課堂氛圍最活躍的情況下，在學生注意力最集中的時間段，讓學生主動進行提問。傳統教學模式中，教師講完課文以及重難點之后，剩下的時間交給學生進行提問，此時學生思想渙散，注意力不集中，根本沒有所謂的“提問”。對此，教師應把握恰當時機，抓住小學生的心理特點進行授課。

4.營造輕松的課堂氛圍

創造輕松有趣的課堂氛圍其實是問題教學的前提，小學階段的學生年齡較小，對于提問意識還不夠強烈。教師應多引導學生積極發言，踴躍提問，使課堂氛圍變得融洽，強化學生的問題意識。同時，適當的批評與鼓勵也是問題教學法所推行的。教師應給予學生恰到好處的表揚和贊許，讓學生的思維活動得以積極強化;同樣，教師給予學生適當批評或否定，也會使他們及時改正錯誤的思維。

總而言之，隨著新課改的大力推行，問題教學法將會成為日后教師在進行課堂教學時的常用方法之一。教師應該明確學生在課堂教學時的主體地位，激發學生主體意識，教學重點在于對學生學習方法的指導，發掘他們的自主學習能力以及終身學習能力，培養學生主動提問、自主思考的能力，這是日后素質教育的發展方向。