傳統文化在初中美術教學中的應用

田曉梅

摘要：隨著教學改革的不斷深入，目前我國所提倡的是素質教育。處在初中階段的學生不僅要接受理論知識的教育，同時還要接受美術、音樂、體育等多方面的教育，通過這樣的方式才能促進學生得到更加全面的發展。由于長時間受到傳統教育理念的影響，絕大部分初中教師都不注重對學生開展高效的美術教學，并且錯誤地認為美術教學對于學生的成長發展并沒有積極作用。這導致教師在思想上存在偏差，從而使得初中階段的美術教學水平始終無法得到有效提高。面對這樣的問題，教師必須要深刻意識到傳統教學理念存在的弊端，在開展美術教學工作過程中不斷融入傳統文化，豐富教學內容，采用多樣化的教學手段來提高教學水平。

關鍵詞：傳統文化；初中；美術教學

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0127

一、教師需要不斷提高認識，正確看待美術教學工作

教師對于學生的成長發展有著十分重要的影響，想要不斷地提高初中美術教學質量，教師則要對自身的教育理念進行革新，培養自身與時俱進的精神，全面了解當前新課改對于初中美術教學的要求，將學生的實際學習特點與教學內容進行結合，制定出具有針對性的教學策略，通過這樣的方式不斷地提高初中美術教學的質量。除此之外，在開展教學工作時，教師要多與學生進行互動，拉近與學生之間的距離，在課堂上運用一些生動幽默的語言，通過這樣的方式能夠使學生更好地投入美術課堂，避免學生在學習時出現排斥和抵觸心理。

二、鑒賞經典作品，帶領學生感知傳統藝術的魅力

初中生雖然已經具備了一定的美術基礎和審美能力，但是對美術作品的鑒賞能力還非常薄弱，對于一些傳統的美術文化也知之甚少。在以往的初中美術教學中，很多教師的教學手段缺乏創新性，他們往往只注重向學生傳授美術理論，忽略了滲透傳統文化的重要性。這不僅會導致美術教學趨向片面化發展，也無益于培養學生的文化素養和美術鑒賞能力。經典美術作品是傳統文化的重要組成部分，不同時代的畫家在美術作品中的表現手法和藝術風格都是各領風騷的，教師只要科學地加以利用，就可以顯著提高學生的美術作品分析能力和鑒賞能力。基于此，教師在初中美術教學中運用傳統文化時，可以根據具體的課程內容積極地開展經典作品鑒賞活動。這樣，一方面可以為學生構建富有人文底蘊的美術課堂，另一方面也能拓展學生的文化視域，帶領學生感知傳統藝術的魅力，促使學生在美術作品中領會更優質的思想精神和美學體驗，從而增強學生的審美能力，激發學生對傳統文化的熱愛之情。比如，在教材《勞動——人類創造力的源泉》這一單元的第一課時，教師在新課導入環節可以先播放背景音樂《軍民大生產》，營造興趣盎然的課堂氛圍。接下來，教師就可以在多媒體屏幕上展示有關勞動的影片資料以及《伏爾加河的纖夫》《城市的崛起》等經典美術作品。在學生鑒賞美術作品時，教師可以創設問題情境：從作品中你都看到了什么？為什么歷代藝術家都選擇“勞動”作為創作素材？藝術作品中的勞動與現實生活中的勞動有何異同？學生分析討論之后，教師可以鼓勵學生用語言闡述自己對經典藝術作品的感受，不僅可以鍛煉學生對美術作品的審美能力和分析能力，也能讓學生深切感受到藝術創作靈感源自生活和勞動。這樣，既培養了學生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛創作的美好情態，也激發了學生對傳統藝術文化的探索興趣，從而實現了傳統文化在初中美術教學中的順利應用。

三、滲透美術歷史，幫助學生把握文化發展的脈搏

美術這門學科在我國的文化長河中經過幾千年的流轉和傳承，已經孕育出極為深厚的文化底蘊，在傳統美術作品的背后，不僅映射著我國古老文明的發展進程，也潛藏著充沛的歷史知識，這些歷史知識不僅是打開學生美學視域的金鑰匙，也是培育學生美術核心素養的助燃劑。基于此，教師在初中美術教學中運用傳統文化時，可以結合教學內容為學生滲透美術歷史，一方面可以實現美術課程與傳統文化的無縫對接，提高美術教學質量，另一方面也能幫助學生把握文化發展的脈搏，使學生能夠以宏觀的視角將史學與美學聯合起來思考，從而完善學生的人文素養和藝術品格。比如，在教材《中國美術的輝煌歷程與文化價值》這一單元中，教學內容主要是欣賞和評述從新石器時代到近代的美術作品，由于時間跨度大，期間派生的美術作品也隨時代的變換呈現出鮮明的時代特征。所以，想要加深學生對各個時期美術作品的理解，教師就必須滲透相應的歷史知識，使學生充分了解不同時代的社會歷史背景，才能幫助學生更透徹地領悟美術作品的審美價值和文化價值。在具體的策略實施方面，教師可以運用歷史文獻講解法和作品摹本展示法，向學生重點滲透隋唐、宋元明清時期的美術歷史，不僅可以使學生了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品、藝術特色之間的關系，也能強化學生對中國傳統美術作品表現特點的分析能力。

四、借助民間藝術，引導學生吸納傳統美學的精髓

在現行的初中美術教材中，有很多關于民間藝術的課程。民間藝術是中華傳統文化的重要組成部分，與之相關的課程就是教師運用傳統文化的絕佳機會。基于此，教師應該大力開發教材自有的課程資源，積極地借助民間藝術實施美術教學。一方面可以拓展傳統文化的應用場景，另一方面也能引導學生吸納傳統美學的精髓。比如，在教材《剪紙的意蘊》一課中，教師就可以帶領學生了解和學習剪紙的基本知識和技法，引導學生感受民間傳統剪紙藝術的獨特美感，掌握剪紙藝術的種類、特點和表現形式，并鼓勵學生運用技法開展剪紙創作。這樣，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力、想象能力以及創新能力，也能提高學生的審美情趣，從而增強學生的民族自豪感以及對民間藝術的熱愛之情，促進傳統文化的源遠流長。

總而言之，傳統文化不僅是我國的文明瑰寶，也是提升初中美術教學效率的優質資源。基于此，教師必須明確在美術教學中運用傳統文化的現實意義，大力開發適合滲透傳統文化的隱性課程，積極開展經典作品鑒賞、引入美術歷史、借助民間藝術，多角度拓寬學生的文化視野，全方位實現傳統文化與美術課程的交融，從而使璀璨的文化明珠能夠散發永恒的光芒。

（作者單位：山東省淄博市桓臺一中附屬學校255000）