關于微課在初中歷史教學中的應用思路

李榕榕

摘要：初中歷史教學中，微課的應用能夠極大地激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到微課學習中，深層次理解知識內容。但是也要認識到微課的應用還處于探索階段。本文先闡述微課在初中歷史教學中的作用和價值，接著提出微課在初中歷史教學中的應用策略，以此更好地發揮微課的作用，提升歷史教學效果。

關鍵詞：微課；初中歷史；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0086

初中歷史教育教學中要注重教學觀念的改變，以此更好地提升教育教學質量。隨著信息技術手段廣泛運用到教育教學中，微課也在這種形勢下得到極大的應用。通過微課的應用，能夠更好地激發學生進行學習的需求，滿足學習的欲望。但是也要認識到在當前初中歷史教學中微課的應用還是處于探索階段，這就需要歷史課教學在結合教學內容以及學生實際情況的基礎上，對微課進行開發設計，從而充分發揮微課的作用和價值，提升教學效果。

一、微課在初中歷史教學中的作用和價值

在初中歷史教學中，微課的應用具有重要的意義。首先，對于微課的應用可以進一步提升教學的趣味性，激發學生對于歷史知識的學習興趣。其次，利用微課的形式便于學生對于知識的記憶，學生可以根據自身的情況選擇相應的微課進行反復復習，尤其對于重難點知識，通過反復學習的方式達到知識鞏固的目的。再次，通過觀看微視頻，可以強化學生對于歷史知識理解，構建完善知識體系，為后續歷史知識的學習奠定相應的基礎。由此可見，在微課學習中，通過將信息技術和歷史知識相互結合，能夠將傳統教學活動以新穎的方式進行展示，激發學生的好奇心和求知欲望，以此更好地提升教學效果。

二、微課在初中歷史教學中的應用策略

1.結合教學內容，課前發揮微課作用

初中歷史內容相對碎片化，這些知識內容的學習不利于形成完善的知識體系。為此，這就需要教師能夠充分發揮微課教學優勢，將微課和歷史教學目標相互結合，根據具體課型進行劃分，對微課教學資源進行豐富，從而引導學生根據自己的需求選擇相應的教學內容，以此使每個學生都能夠在原有基礎上有所提升。例如，在學習“鴉片戰爭的烽煙”相關知識內容時，教師可以結合具體教學內容以及學生的實際情況將教學重難點知識制作成微課的形式，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到微課學習中。

2.發揮微課作用，強化知識感知

初中歷史本身所包含的內容相對比較多，其中有很多的歷史知識、事件需要學生進行記憶。學生在記憶的過程中肯定會存在一定的問題，甚至會對歷史知識的學習產生抗拒心理，這不符合新課程教學理念的要求。為此，在微課制作時，教師要注重將知識內容和圖片、音視頻相互結合，將抽象的知識內容以形象生動的方式進行展示，以此讓學生對歷史知識有更加直觀的認識與理解，完善自身的知識體系。例如，在學習“統一多民族國家的鞏固與發展”相關知識內容時，教師不能機械地按照教材內容進行知識的講解，也不可對知識點粗略地講解。因為這種教學方式并不利于學生對知識的掌握。筆者建議，在教育教學中可以利用微課的形式讓學生習得相關的知識內容，在微課中給學生展示布達拉宮與扎什倫布寺相關的風景圖片，并配上文字以及音視頻內容。這種方式能給學生多種感官刺激，讓學生更加積極主動地參與到知識的學習中。

3.基于微課，拓展歷史思維

初中歷史教材包含很多歷史古跡的相關內容，由于學生對這些內容沒有真正的觀察和感受，會在一定程度上影響最終的教育教學效果。為此，教師可以利用微課的形式將教學內容以視頻的形式進行展示，根據微課內容進行講解。這樣，學生能夠對知識內容有更加直觀的認識，從而達到拓展學生歷史思維的目的。例如，在學習“北方民族大融合”相關知識內容時，教師可以利用微課形式為學生播放教學內容：東晉十六國形勢圖和南北朝并立的形勢圖，通過這些知識的學習讓學生對當時的社會背景孝文帝改革有更加深刻的認識和理解，以此幫助學生進行知識的記憶。

4.利用微課，鞏固新知

在初中歷史教學中，學生的課后時間大部分被課后練習占據，學生會做大量的背誦和練習題目，這對于學生來說，枯燥乏味的作業模式會使學生失去對于歷史知識的學習興趣。為此，教師可以利用微課的形式改變傳統的課后作業模式，通過微課為學生設計多樣化的鞏固練習，激發學生對歷史學習的興趣，以此更好地提升教育教學效果。例如，在學習完席卷全球的工業文明浪潮相關知識內容時，教師可以結合教學內容制作相關的微視頻，在微課中包含工業革命的時間、背景、特點、影響等內容，然后將微課上傳到網絡學習平臺，讓學生根據自己的需求選擇相應的微課進行學習，以便加深對于知識的記憶和學習。

三、結束語

初中歷史教學要充分發揮微課的作用和價值。教師要在結合教學內容以及學生認知的基礎上開展微課教學，讓學生根據自己的需求選擇相應的內容進行學習，以此更好地發揮微課作用，提升教學效果。教師要能夠充分發揮微課教學優勢，將微課和歷史教學目標相互結合，根據具體課型進行劃分，對微課教學資源進行豐富。在微課制作時，教師要注重將知識內容和圖片、音視頻相互結合，將抽象的知識內容以形象生動的方式進行展示，以此讓學生對歷史知識有更加直觀的認識與理解，完善自身的知識體系。此外，在初中歷史教學中還要不斷地探索微課的應用策略，以此更好地發揮微課作用，強化教學效率。

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（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校745413）