依托網絡資源培養高中生歷史時空觀念的實踐研究

尚靈恩

摘要：互聯網與教育的結合，成為教育未來的發展趨勢之一，二者結合可以豐富教育資源，加速教學改革，實現資源共享，促進教育公平，同時與大數據、云計算等信息技術相結合，又能更科學地分析與指導教學活動。隨著教育改革的不斷深入發展，在高中教學中，歷史不僅是一門需要記憶的學科，它更加注重理解。教師在教學的過程中不僅需要幫助學生進行知識記憶，還需要加深對于知識的理解。因此，如何開展有效的教學活動是當前我們研究的重點問題。為了能夠進一步推動高中歷史教學發展，本文將對其進行深入探究。即在高中歷史教學過程當中如何運用時空觀念展開教學活動，從而逐步提高教學的有效性，促進高中歷史教學發展。

關鍵詞：高中歷史；網絡資源；歷史時空觀

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0082

當今網絡技術的飛速發展，尤其是自媒體的震懾力逐漸擴大，涉獵到人們生活的各個角落，對教育教學活動的開展帶來巨大沖擊，這就要求教師有效運用網絡技術，主動“出擊”，趨利避害，研究和利用網絡資源比如微信等推動高中歷史教學在新一輪的基礎教育改革中向縱深方向發展。本課題基于高中歷史教學，促使學生達到良好的學習效果，結合網絡技術培養學生的歷史時空觀念。

一、高中歷史教學中培養學生歷史時空觀念的意義

歷史是一門以時間為線索講述歷史事件、揭示社會發展規律的學科，具有連續性和時空性。縱觀所有的歷史事件，其都有特定的時代背景。在歷史學領域，時間和空間是解釋和研究歷史的兩個重要維度。在講述歷史事件時，要將歷史事件放在特定的時間、空間范圍內講述其意義，引導人們從歷史時序和地理視角觀察歷史事件、了解歷史事件。讓學生掌握時空觀念既是新課標的要求，也是培養學生歷史思維能力的基礎和前提。在歷史教學中，只有讓學生建立清晰的歷史時空概念，從宏觀角度審視人、事之間的關聯，才能使學生捋清歷史的發展脈絡，不會在錯綜復雜的歷史事件中迷失方向；才能使學生將自身對歷史的認識上升到理性的高度，為熟練掌握和運用知識打好基礎。

在高中歷史教學中，教師要把握好教學目標和歷史時空觀念之間的關系，循序漸進、持之以恒地將時空觀念貫穿教學始終，以時間為線索將歷史背景知識串聯起來，以空間為坐標讓學生看清歷史的方位；并通過時空觀念教學，使學生把握好歷史學習的正確方向，從而提升學生的學習質量和效率，培養學生的歷史核心素養。

二、網絡資源培養學生時空觀的實踐

1.閱讀電子書/聽音頻節目

書籍是了解歷史的最基本途徑，比如閱讀《史記》《漢書》等正史史書或其他古史書典，這對歷史專業或考證史實尤為重要。目前市面上也有不少輕松的歷史題材圖書，如講述明史的《明朝那些事兒》、唐史的《大唐興衰三百年》《中華上下五千年》等。雖然這些圖書有一定的故事性，但內容還是符合目前主流的歷史觀。閱讀這些書仍不失為一種休閑與積累歷史知識相結合的絕佳方式。電子閱讀最大的好處就是便于攜帶和可以隨時搜索，一部小小的手機或者平板電腦能容納從《春秋》到《清史稿》、從《荷馬史詩》到《君主論》這些浩如煙海的歷史著作。而在閱讀中更可以隨時、快速地搜索人物、事件在本書甚至其他書中的相關內容，有利于更清晰、更多角度地串起歷史的脈絡。

2.手機APP輔助

除了看書、聽書外，我們還可以借助手機上的其他一些相關應用豐富自己的歷史知識。目前這方面的資源也不少，如“全歷史”APP是一個包含資訊、文章、視頻等眾多內容的歷史主題社區，其最大特色是可以通過內置的資料庫便捷地查詢相關歷史資料。其中，“時空地圖”能通過年份查看各方勢力地圖，如想要看三國時代，那么把時間調到東漢末年即可；“AB路徑”可以查詢任意兩個歷史人物之間的關聯，比如查詢曹操和呂布之間的關系；“關系圖譜”則可以查看一個歷史人物與其他歷史人物或歷史事件之間的關系等。此外，還有通過查看3D建模了解歷史遺跡和建筑等的“全古跡”、了解歷史學規律的“全規律”、查看歷史上留存下來的畫作的“全畫作”、按照時間順序簡述某國歷史的“國家簡史”等工具，都非常實用。

3.借助時空觀念鞏固所學知識

隨著教育改革的不斷深入發展，我們在歷史教學過程當中一定要幫助學生建立一定的時空觀念，從而拉近學生與歷史知識之間的距離，讓學生更好地融入整個歷史體系中，加深對知識的理解與應用。學生在學習歷史時，不僅需要了解相關歷史事件，還需要對歷史事件進行深入探究，了解與事件相關的各種背景與時間，只有這樣才能夠有效地提高學習效率。

4.借助時空觀念加深對知識的理解

在歷史學習過程當中，我們會遇到各種各樣的問題。而當前隨著高考的改革，我們也可以發現，學生不僅需要理解知識，還需要對其進行有效的延伸。在整個學習過程當中，教師可以讓學生將苦澀難懂的知識轉化為容易理解的知識，從而逐步提高課堂的有效性，滿足學生的實際需求。首先在教學的過程中，我們需要帶領學生明確時間和空間這兩個觀念，然后再進行教學，空間是什么？時間是什么？在同一時間不同的空間里又發生了什么，不同的時間里同一個空間里發生了什么，通過空間與時間的聯系，我們可以更好地掌握歷史知識。例如，我們在講解第二次工業革命時，在這同一時期，中國與西方國家發生了哪些重大事件呢？這些事件對于兩個地區又有怎樣的影響？通過時間觀念進行分析，能夠加深學生對知識的理解，同時還可以實現有效的對比，幫助學生更好地記憶。

綜上所述，歷史具有時空性、復雜性等，而在這諸多屬性中，時空性是歷史最突出的特點。所以，在高中歷史教學中，培養學生的歷史時空觀念是很有必要的。教師要學會以時間為線，引導學生串聯歷史知識；借助地圖，培養學生的地理空間意識；還要借助概括和分析，幫助學生認識歷史。只有這樣，才能培養和提高學生的歷史學科素養。

參考文獻：

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[2]文邦英.高中歷史教學“時空觀念”素養的培養[J].林區教學，2018（9）.

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（作者單位：安徽省淮南四中232001）