網絡時代下初中數學教育教學新模式探析

黃金燕

摘要：網絡時代背景下，初中數學教育需要教師做好方法創(chuàng)新，改善教學問題，提高課堂教學活力，讓初中教學能夠保持足夠的魅力。本文將以網絡時代作為背景，探索和分析網絡時代的初中數學教育思路、教育方法，旨在提高教育有效性。

關鍵詞：網絡時代；初中數學；教學模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0075

在國內文化進步、經濟發(fā)展的今天，新課改持續(xù)推進。國內傳統(tǒng)教育行業(yè)在原有基礎進行了大規(guī)模創(chuàng)新與改進。新興的網絡技術和教育融為一體，讓我國的教育形式呈現多元化趨勢。教師課堂教學過程與方法變得十分新奇，有效地刺激了學生的學習興趣、學習積極性，緩解了教師的教學壓力，培養(yǎng)了學生的自學能力、自學意識。

一、課前交流，課前預習

21世紀被稱為大數據世紀，面對信息的爆炸發(fā)展，如今人類可以從每一個渠道獲取信息。當前人類的信息獲取速度和獲取效率持續(xù)性提高，此時每個人都被各種信息左右，甚至失去了信息判讀能力。不難看出，網絡這把雙刃劍直接影響了人們的生活，尤其是初中生。初中生的價值觀、世界觀、人生觀并不完善，也沒有牢固和堅定的意識，外界各種不良信息能直接影響與誘惑學生，此時學生的立場很容易動搖。針對此，教師首先需要考慮每一個學生的情況，充分利用課堂與課后時間和學生交流、溝通，了解學生當前的學習情況、心理狀態(tài)，幫助學生解決問題、分析問題，以免出現理解錯誤，幫助學生更好地解決問題、分析問題。其次，教師當前面對的是大數據時代考驗，在教學中需要做好與學生的配合，主動交流，引導學生課前預習知識，以免學生在信息查閱中受到不良信息的影響。

比如在講解《整式的乘除》時，教學前，教師提前根據這一課的教學要求制作微課課件，發(fā)到班級群，讓學生自行下載和觀看，鼓勵學生自行預習，了解整式乘除概念與基礎知識。該預習環(huán)節(jié)學生初步理解了整式計算的各種內容，確定了計算方法，提高了學生的預習效率、預習效果。此外，教師可以使用網絡平臺主動和學生溝通、聯系[3]。預習環(huán)節(jié)將重難點與學生展開深度交流，幫助學生把握重難點，提高教學目的和針對性，提高信息使用效果。

二、課堂互動提高教學趣味度

在傳統(tǒng)課堂上，教師直接將各種理論知識教給學生，這樣的知識講解過程單調且沉悶，使得課堂氣氛十分壓抑。在無形之中，學生承受著巨大的學習壓力，學生的想象力和邏輯思維無法有效發(fā)展，不利于學生的不斷進步和知識的長遠學習，難以提高學生的學習效率。所以，在新課改背景下，師生互動與交流十分重要。教師在教學中需要尋找行之有效的方法解決學生學習效率低下的問題。筆者建議，教師可以使用文字和圖像有機結合，深度啟發(fā)學生的聽覺和視覺感受，增加學生的學習體驗感。這樣，教師可以使學生主動、積極地參與課堂活動，增加師生交流、互動頻率。同時，活躍的課堂氣氛也保障了教師的教學效果、學生的學習效率。

比如在講解《生活中的立體圖形》知識的時候，教師使用多媒體工具直接在課堂上展示各種生活中的點線面。此時，學生被視頻畫面牢牢吸引，幫助學生學習理論基礎知識。隨后拓展課外中的生活現象，將理論知識與生活實際結合到一起，讓學生明確學習數學的現實意義。此時，學生表現出學習積極性與學習主動性，順利解決了學生的學習問題和生活問題。教師也可以在網絡中下載生活中與立體圖形知識有關的一些視頻、圖片。生活中很多物品運用了直線、射線以及線段原理，例如逗貓用的激光筆使用了射線，射出線段以后沒有頂點。再比如我們平時的跑步50米或是跑步100米，有兩個頂點，所以是線段。之后，教師也可以讓學生自己說一說生活中常見的各種線段。此時，學生在活躍的課堂中完成與教師的互動、與其他同學的互動，極大地提高了學生的知識理解深度，保證了學生的學習效果。

三、課后總結提高學生信息歸納總結能力

信息時代背景對學生的理論知識水平和學習能力提出了很高的要求，學生的信息搜集能力、總結歸納能力、分析能力是很重要的培養(yǎng)部分。學生需要具備從眾多信息中搜集信息、挖掘信息、提取信息的能力，對信息進行總結歸納與合理整理、合理歸類，讓學生能夠做到學為所用，熟練使用知識。

所以在初中數學教學中，課后總結十分重要。教師可以組織學生用網絡平臺交流、互動，隨時隨地了解學生的學習情況、學習進度。在平臺中傳送各種學習資料、學習文件，讓學生擁有更好的平臺、契機，幫助學生構建知識框架。

四、網絡時代環(huán)境下的初中數學教育新模式

首先，巧用多媒體輔助教學。網絡時代背景下，多媒體技術得到快速發(fā)展。教師使用多媒體技術也可以為數學教學提供輔助。多媒體技術能夠將原本抽象的數學知識變得更加具體，讓學生能夠更加便利地理解知識。上課時，教師播放和課堂內容有關的視頻，提出相應的教學問題。學生帶著問題深入研究和探索知識，提高了學生的動手能力與動腦能力。比如在講解《圓》的時候，教師可以在大屏幕上播放趣味視頻，展示生活中的圓形。此時，學生表現出濃厚興趣。學生使用電子白板提出了自己的困惑和見解。活躍的課堂極大地提高了學生的學習樂趣。

其次，重構師生地位關系。網絡時代需要教師表現出對學生課堂主體地位的重視，樹立全新教育觀點和理念，成為學生人生導師。幫助學生自行從網絡下載資料，學生也可以制作微課視頻，相互交流，師生共同成長。

五、結語

相較于小學階段，初中階段的數學課程教學更加細化、更加系統(tǒng)，學生需要端正自己的學習態(tài)度，并培養(yǎng)自學意識、自學能力，提高學習效率。在現代網絡技術的支持下，和教師保持密切聯系，及時交流，解決各種學習問題與困惑。了解教師的教學計劃、教學進度。網絡時代下的教師還可以使用網絡平臺與學生進行交流、互動，提高學生的信息學習能力，提高學生的學習效果、學習水平，提高教師教學有效性以及學生的學習效率。

參考文獻：

[1]胡順田.初中數學線上直播課策略與探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

[2]李娜？祖哈乃.初中數學課堂教學效率的提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

[3]卓勒德別克？熱合木.淺談初中數學教學中的一題多解[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

（作者單位：福建省泉州市南安國光中學362321）