動感教學視角下的小學數學教學策略分析

周莉

摘要：小學數學的教學方式和方法一直以來都是教師最為關注的。現如今，越來越多的教學方法涌入小學數學課堂，其中，動感教學的方式取得了很顯著的效果。教師從學生的興趣點出發，開展動態的、有目的性的教學，不僅使每一個學生都得到了有效的知識學習，而且大大提高了教學效率，促進學生數學綜合能力的不斷提升。本文針對動感教學視角下的數學教學策略展開了討論和分析。

關鍵詞：動感教學；小學數學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0059

動感教學是指以學生的學習興趣為基礎，以培養學生思維能力為目標的一種動態式的教學方式，其以學生為教學主體，通過引導學生主動進行思考和創造來學習數學知識，從而在不知不覺中掌握數學知識，提高自己的數學綜合能力，培養良好的數學思維。對此，教師應注重在動感教學的基礎上設計數學教學，促進學生的學習發展。接下來，對動感教學視角下的小學數學教學策略分析做了詳細的闡述。

一、創設真實有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，是學生學習任何知識最核心的內在驅動力，只有對知識感興趣，學生才愿意開動腦筋，充分激發自己的思維能力去思考問題，才可以得到能力的提升。對此，教師應認識到自己的問題，創設真實有趣的情境實現動感教學，激發學生的學習興趣，促進其思維能力的有效提升。

以部編版小學數學一年級下冊《認識人民幣》為例，人民幣是每一個學生在日常生活中都會接觸到的東西，這里也包含了很多的數學知識。因此，教師可以利用人民幣創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣。教師可以從學生的角度出發創設情境，比如，絕大部分的小學生都喜歡在文具店買文具。教師可以利用這一點，將文具店的實體圖呈現在多媒體屏幕上，先給學生造成視覺上的沖擊，形成情境。緊接著，教師可以將一些文具標上價格，比如“橡皮2元，文具盒6元，彩筆10元等等”。教師可以隨機分發給每一個學生不同價錢的人民幣，然后向學生進行提問：“同學們，老師現在要在文具店買文具，我想買一個文具盒和一塊橡皮，你們會用手中的錢來購買嗎？”這時就充分激發了學生對于數字的興趣，引起學生的思考，如何分配手中的錢來買文具呢？教師這時可以先向學生做出示范，比如，“老師可以拿5個1元和6個5角來購買想要的文具”，然后鼓勵學生積極思考，看看能有多少種人民幣搭配的方式購買文具，讓學生在情境中不斷思考，使其沉浸其中，從而在情境中學習到關于人民幣以及數字加減法的知識。教師通過創設生動有趣的情境，可以大大激發學生的學習興趣，充分鍛煉學生的思考能力，形成有效的動感教學。

二、將數學知識與游戲相結合，使數學課堂更為生動有趣，讓學生動起來

動感教學的目的是為了讓學生活躍起來，使整個數學課堂都變得生動，讓學生在娛樂中學習并掌握數學知識。因此，游戲教學的方法十分符合這一目的。教師應將數學教學與游戲相結合，使數學課堂更加生動有趣，讓學生在游戲中學習，促進學生的學習發展。

以部編版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》為例，教師可以利用剪紙的游戲引入教學，讓學生了解關于正方形和長方形的概念。教師可以先將幾個不規則圖形的剪紙呈現在黑板上，然后向學生拋出一個問題“大家自己觀察這些剪紙的圖形，有哪些是四邊形？”以此激發學生的學習興趣，使其進行思考。在學生對四邊形的概念有了解之后，教師可以引導學生開展剪紙的游戲。比如，教師可以向學生描繪長方形的特征，讓學生發揮自己的想象力來剪出一個長方形，然后再引導學生用尺子量出長方形四條邊的長度，再次提出問題：“同學們，你們觀察到剪出的長方形四條邊長度有什么特征嗎？”引導學生一步步了解并掌握長方形圖形的特征。與此同時，教師可以讓學生以小組為單位開展數學解題比賽的游戲。比如，教師可以先向學生講授長方形和正方形周長的算法，在學生掌握后，將其分成四個小組，共同解答黑板上的題目，然后進行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統計，分數最高的小組獲得獎勵，以此激發學生的競爭意識，讓學生在游戲中學習思考并掌握長方形和正方形的數學知識，大大提高教學效率，促進學生的學習發展。

三、有意識地引導學生進行自主學習和探究，促進其數學學習能力的不斷提升

動感教學重點在于增強學生的參與感，讓學生學會自己進行思考并解決問題。因此，教師還應有意識地引導學生進行自主學習和探究，讓學生學會自己思考并且敢于表達，促進其學習能力的不斷提升。

以部編版小學數學四年級上冊《平行四邊形和梯形》中的《平行與垂直》為例，教師可以采取布置任務的方式來引導學生進行自主探究學習。比如，先讓學生在紙上畫出任意的兩條直線，會出現什么樣的情況？經過探究，學生發現兩條直線不是平行就是相交。這時，教師可以鼓勵學生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。比如有的學生就會問：“我畫的兩條直線沒有平行，但也不相交是為什么呢？”教師這時可以引導學生將這兩條直線再畫長一點，然后觀察，發現還是相交，從而引導學生自己動手操作來消除心中的疑惑和問題，增強自信心。緊接著，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，并且畫出兩條平行線和垂直線，這就給予學生充分的思考時間，讓其通過交流與合作得到答案，大大提高學生的自主探究和學習能力，促進學生學習能力的提升。

四、總結

總之，動感教學是一種十分有效的教學方式方法，其可以為學生創造活躍的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，促進其進行自主探究學習和思考。教師應有意識地采取措施開展教學，促進學生各項數學綜合能力的提升，促進學生的學習發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省泰順縣羅陽鎮中心小學325500）