高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)研究

慎羨

摘要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程不斷加快，對于學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)已經(jīng)逐漸受到人們的重視，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也漸漸提上日程。本文對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自我教育；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0011

在新課改的背景之下，對于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)逐漸得到大家的重視。對于自學(xué)能力較強的高中生來說，培養(yǎng)他們的自我教育能力能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生日后的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。所以，探討如何在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是有很大的現(xiàn)實意義的。

一、自我教育能力

自我教育能力最早是由國外的教育學(xué)者提出并引進(jìn)到我國的，隨著素質(zhì)教育改革逐漸得到我國教育領(lǐng)域重視的一項教育培養(yǎng)活動。自我教育能力要求教師要針對當(dāng)前學(xué)生身心成長情況和問題進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生提升思想道德品質(zhì)的主動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我認(rèn)知能力、自我評價能力以及自我監(jiān)督能力，能夠?qū)τ谧约旱难孕羞M(jìn)行監(jiān)管，勇于承認(rèn)錯誤并改正，對于自己正確的思想行為也能夠堅持下去。同時還要將自我教育能力方式傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生用自我教育的方式不斷促進(jìn)自身進(jìn)步。

自我教育方式是和他人教育方式共同存在的，如果教師只對學(xué)生進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生的自我教育，那么這個教育就是殘缺的，無法實現(xiàn)真正的教育，無法實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生能力水平的目的[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的意義

在很多高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸。在課堂中，教師依舊處于教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很少能夠針對當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行提問，這導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都存在著問題。并且這樣的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到鍛煉，導(dǎo)致數(shù)學(xué)邏輯思維能力無法得到提升，數(shù)學(xué)綜合能力水平也得不到改善。除此之外，這樣的教學(xué)方式教師和同學(xué)之間缺少有效的互動，導(dǎo)致教師得不到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對于學(xué)生當(dāng)前的知識掌握情況并不了解，不能夠針對當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題制定有針對性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都非常低[2]。

但如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己在教學(xué)活動中的主體地位，能夠與教師進(jìn)行高效溝通，就會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣之后，學(xué)生就會進(jìn)行自主探究，通過這樣的方式能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力水平，不但能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還對于學(xué)生日后步入社會有很大的影響。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的不足

自我意識指的是個體意識對于自身心理情況、身體情況和自己和別人、自己和社會間的一種認(rèn)知。這種意識由多種元素構(gòu)成，主要有自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制等內(nèi)容。自我意識是培養(yǎng)高中生自我教育的根本，這一意識的發(fā)展情況直接影響到高中生心理健康成長。當(dāng)前，高中生自我教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點。

1.教師對于培養(yǎng)學(xué)生的自我教學(xué)能力關(guān)注度較低

當(dāng)前，雖然在新課改的影響之下素質(zhì)教育快速推廣，培養(yǎng)學(xué)生的自我教學(xué)能力也逐漸得到重視。但是，由于我國教育長期實行應(yīng)試教育，教師的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式一時之間還沒有徹底轉(zhuǎn)換，還是將傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)重點，忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)自我教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，忽視了對于學(xué)生自我教學(xué)能力的培養(yǎng)，就致使學(xué)生也不重視自我教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平無法得到提升，對學(xué)生日后發(fā)展造成了較大的影響[3]。

2.自我認(rèn)知不夠真實、全面

高中階段的學(xué)生，隨著年齡增長心理狀態(tài)也不斷成熟，對于自我的關(guān)注度越來越高，自我意識能力水平得到了大幅度的提升，與此同時自我意識中的內(nèi)容也不斷增多。相對于初中學(xué)生來說，高中生的自我認(rèn)知出現(xiàn)了更多的新特點。但因為身心發(fā)展還不是非常成熟，高中生對于自己數(shù)學(xué)能力和自己對于他人數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還都不是很真實，很容易出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致出現(xiàn)對于自己當(dāng)前數(shù)學(xué)能力水平認(rèn)知不清的現(xiàn)象。

蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”隨著高中生自我意識的不斷增強，高中生逐漸能夠根據(jù)外界環(huán)境以及他人對于自己的評價而進(jìn)行自我評價，但是由于心理還不成熟，通常都做不到將客觀實際和自我評價聯(lián)系起來，比較容易受到外界環(huán)境的影響[4]。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，與學(xué)生的自身素質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)前，很多高中生都是家中的獨生子女，父母對于他們基本上是有求必應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主意識較弱。并且由于心智不成熟，遇事很容易沖動，導(dǎo)致自我評價不是非常全面。

3.自我控制能力較弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升有非常大的影響，很多學(xué)生自我控制能力弱不只是在高中階段才出現(xiàn)的。學(xué)生自我控制能力較差的主要原因很大一部分都在于在小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠集中自己的注意力，導(dǎo)致自己無法完全沉浸到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，非常容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力水平?jīng)]有得到提升。在最開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師和家長就沒有對學(xué)生進(jìn)行及時的指引，導(dǎo)致學(xué)生的自控能力較弱，并且在成長過程中一直沒有得到糾正，導(dǎo)致到高中學(xué)習(xí)階段也同樣存在著自我控制能力較差的現(xiàn)象。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)能力的策略

1.教師要改變自己的教學(xué)理念，重視對于學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育中普遍存在著忽視學(xué)生自我教學(xué)能力的培養(yǎng)，因而很多學(xué)生的自我教育能力都很差。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如果教師不能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方式，重視對于學(xué)生的自我教學(xué)能力培養(yǎng)，就很難實現(xiàn)新課標(biāo)要求的讓學(xué)生能夠自我發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步以及全面發(fā)展的要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對于自主學(xué)習(xí)的重要性有一個認(rèn)知，只有這樣才能夠提升學(xué)生的自我教學(xué)能力。比如，學(xué)校可以為教師定期舉行培訓(xùn)，讓教師了解到最新的自主教學(xué)理念和教學(xué)方式，并將這些理論技術(shù)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體情況融合到教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視提升自己的自我教育能力，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，讓學(xué)生在不知不覺的情況之下進(jìn)行自我教育。例如，在學(xué)習(xí)完《函數(shù)與方程》這一節(jié)之后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己批改并在一旁對于自己作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評價，對于錯題進(jìn)行分析，分析自己對于函數(shù)知識掌握的不足之處在哪里，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。教師要對于這些自我評價進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有評價錯誤的要及時引導(dǎo)，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提升[5]。

2.指引學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，對自己做出正確的評價

進(jìn)行自我教學(xué)的一個重點就在于學(xué)生是否能夠?qū)ψ约鹤龀稣_的評價，只有學(xué)生對于自己有一個全面的了解，才能夠制定出適合自己的數(shù)學(xué)自我教學(xué)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于自己當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足和長處進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到當(dāng)前的水平，才能夠有效發(fā)揮自我教育的作用。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，敢于承認(rèn)自己的不足。

想要讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，可以在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)一段時間之后對學(xué)生進(jìn)行檢測。比如，必修二前兩章已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一張考卷，涉及這兩章的知識。在判卷完成后，教師可以針對每張試卷都做出評價，然后將這些試卷返還給學(xué)生，讓學(xué)生對于這張試卷中自己的表現(xiàn)以及造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。在學(xué)生分析完成之后，再將教師的評價發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生與之對比，綜合自我評價和教師評價對于自己進(jìn)行全面的評價，通過這樣的方式讓學(xué)生對于自己進(jìn)行正確評價，促進(jìn)自我教學(xué)能力提升。

3.通過多種方式提升學(xué)生自控能力

（1）通過記筆記的方式培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界因素影響，教師可以通過硬性規(guī)定學(xué)生記筆記來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。在筆記之中不但要有板書內(nèi)容，還要有學(xué)生對于這部分知識的理解和總結(jié)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。這種記筆記的方式并不是傳統(tǒng)的筆記，只是記錄知識點[6]。這種筆記是使學(xué)生將所學(xué)知識和實踐相結(jié)合，借寫筆記構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架的過程。在記筆記時，學(xué)生可以通過表格的方式展現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中已經(jīng)產(chǎn)生的不良行為以及成功的方式，通過這樣的方式掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（2）通過展示數(shù)學(xué)解題思維過程的方式培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

在培養(yǎng)學(xué)生的自控能力時，還要重視教師的示范作用。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要對學(xué)生解題方式做好指引。解題過程是師生共同參加的教學(xué)活動，在引導(dǎo)過程當(dāng)中教師首先應(yīng)該將自己對于特定題目當(dāng)中的已知和隱藏條件的分析過程展現(xiàn)給學(xué)生；其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些應(yīng)用題，通過對于題目的練習(xí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力思維得到鍛煉；最后，還要對于練習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問題及時處理。

在日常教學(xué)當(dāng)中，很多教師做不到換位思考，在解題的過程當(dāng)中不重視解題過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生看似聽懂了但是在實際做題的時候就很容易出現(xiàn)不會或是缺少步驟的現(xiàn)象。

以《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》為例，在上課時教師展示題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行計算或是討論。

在對于題目講解的過程當(dāng)中，將解題思路展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生對于自己和教師的解題過程進(jìn)行對比，找出自己的不足，從而實現(xiàn)自我控制能力的提升。

五、結(jié)論

總而言之，高中階段的學(xué)生的自學(xué)能力和接受能力都很好，在素質(zhì)教育背景之下要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指引，改善自身教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更加熱烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2020（34）：43-44.

[2]馬忠海.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：25-26.

[3]劉榮坤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].高考，2020（18）：55.

[4]張麗慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會議論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：3.

[5]羅元珍.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（8）：42.

[6]柴海斌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].高考，2020（12）：108.

（作者單位：浙江省杭州市余杭高級中學(xué)311100）