談整本書的閱讀策略

伍霞

摘要：新課改后教育部門對小學語文教學提出了更高的要求，必須在教授基礎知識的同時培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，增加閱讀積累量，提升語文核心素養。在新課改的規定下，語文教師必須及時轉換教學觀念，不再使用傳統授課方法，多組織課堂互動活動，少布置課后作業，提倡學生多讀書、讀好書、讀整本書，從而提升文學素養。那么，如何保證學生整本書閱讀的有效性成為現階段教師的重點研究課題?；诖耍疚慕o出如下幾點建議。

關鍵詞：整本書的閱讀；小學語文；新課標；自主閱讀

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0038

一、以講故事的方式介紹讀物，激發學生的閱讀興趣

小學生不喜歡課外閱讀的主要原因是他們注意力難以集中，在不了解整本書內容的情況下很難靜下心去認真研讀。為了解決這一問題，教師可以以講故事的方式向大家介紹這些必讀書目，由于小學生知識儲備量不夠充足、生活經驗也不夠豐富，我們可以看到新課標的必讀書目一般都是小說類，有極強的故事性。這為教師的教學提供了便利，教師可以選取整本書中最有趣的片段在課上講解，用生動形象的人物、精彩曲折的劇情來激發學生的閱讀興趣。他們會在聽完教師所講故事后產生好奇心，想要知道后續情節，這樣一來在課后閱讀時能夠深入劇情，和書中的人物產生情感的共鳴，回到班級也會積極地和學生交流閱讀感悟，在全班范圍內營造出濃厚的閱讀氛圍，從而提高整本書閱讀的效率。

例如，教師為學生布置《小王子》的整本書閱讀任務前可以用講故事的方式為大家介紹語篇內容，其中重點介紹B-612星球的小王子在離開自己的星球以及最愛的玫瑰花后在地球上的所見所聞，以及狐貍和小王子的相處過程，激發學生的好奇心，讓他們產生想要更全面地了解這個世界的欲望。在這樣的情緒下，大家才會主動閱讀和探索，在閱讀的同時也能對人生的真諦有所領悟，幫助他們提升文化素養，實現全面發展。

二、教授正確的閱讀方法，讓學生體會自主閱讀的快樂

正所謂授人以魚不如授人以漁，教師在鼓勵學生進行整本書閱讀時與其詳細分析作者的寫作意圖以及展現給讀者的思想感情，還不如教授他們正確的閱讀方法，讓學生可以通過自己的努力尋找到問題的答案，使用這樣的方式引導學生進行整本書閱讀一方面會為學生帶來成就感，激發他們讀書的熱情，另一方面也能讓所有人在自主閱讀的過程中獲得愉快體驗，從而在實際生活中養成整本書閱讀的好習慣，實現綜合素質的發展。

通常情況下，整本書閱讀要按照以下四個步驟進行：瀏覽、閱讀、摘抄以及寫作，在瀏覽階段，學生需要了解作者的生平、本書的寫作背景、書籍想要對外傳遞的思想以及故事大綱，在對這些基礎問題有了全面了解后再進行詳細閱讀，品讀其中的每一句話，在此期間一定要做好摘抄，記錄好詞、好句以及每個段落或章節優秀的寫作手法，記錄的內容最終都會被成功內化，積累更多的有效素材，最后在讀完整本書后一定要記錄讀后感，包括對每個人物的理解、在故事中獲得的啟發等，深化對書籍內涵的理解，起到提升綜合素養的作用。

例如，在閱讀《假如給我三天光明》時，教師需要教授學生正確的閱讀方法，在正式閱讀之前先了解作者海倫·凱勒，知道本書前半部分主要寫了作者變為盲聾人后的生活，再探析作品的創作背景，在此基礎上進行深入閱讀，認真地了解海倫·凱勒傳奇的一生，從中認識到一個身殘志堅的柔弱女子的形象，與作者產生共情，在此過程中將類似“知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人”的句子摘抄記錄下來，最后再寫下自己對作品內涵的理解，感悟作者的真情。

三、組織課上交流活動，提高學生的思維品質

課上交流活動是整本書閱讀教學中的一個重要環節，教師一定要對其產生重視，積極地組織課上主題交流活動，讓學生在活動中暢所欲言，將自己在讀書過程中的心得、感悟以及對每個人物的認知都分享給教師和同學。在這一過程中，教師主要對學生進行表達能力和思維能力兩方面的訓練，讓學生可以在讀書后有所感，以此保證整本書閱讀的有效性。

課上交流活動的形式有很多種，如開展主題辯論賽、小組討論會、有獎知識問答等。教師可以在學生所讀書目中選擇一個主題，設置相應的問題，讓學生深入思考，思考后根據所得結論自主選擇辯論方，由此展開辯論活動，用類似這樣的方式開動學生的思維，保證他們在小學這一重要學習和成長時期得到身心的健康發展，在與小伙伴交流互動的過程中他們既能放松身心，大膽地表達自己的觀點，又能獲得心理滿足感，從而喜歡上閱讀，養成認真讀書的好習慣。筆者認為，在這樣的狀態下提升自身的文化素養，能夠為未來全面發展奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，閱讀是一項能使人受益終生的活動，養成讀書的好習慣可以提升人的文化素養和思維品質，讓他們可以在學習和生活中都展現出良好的精神面貌。因此，在小學這一啟蒙時期，教師一定要重視對學生的閱讀教學，鼓勵他們進行整本書閱讀，在解讀作者寫作意圖的過程中，學生可以品味文字中的文化內涵，閱讀不同創作時期或不同國家的書目能感受到多種思維的強烈碰撞，在這一過程中領悟語言帶來的思想沖擊和它展現出的獨特魅力，從而使自身的文化素養得到進一步的發展。

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（作者單位：湖南省懷化市會同縣城北學校418300）