精設練習 提升效能

王羽

摘要：對于小學生來講，其學習最重要的平臺就是課堂。對此，為提高學生的課堂學習效率，教師在教學過程中要著重改善自身教學方法，重視課堂練習對學生的促進作用，通過設計好的問題，引導學生合理地展開練習。并且在發散學生思維的基礎上引導學生自主探究，進而在較大程度上提高教師的課堂教學效率。本文結合當前數學教學現狀，就小學教師在教學過程中如何創設練習情境來提高學生數學水平做簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0015

小學是學生開始接觸數學的階段，不僅對數學內容存在相當大的好奇心，而且也有著很強的可塑性。然而在傳統教學中，教師枯燥地給學生講解課堂知識，以課本例題的形式檢驗和鞏固，這種教學方式不僅容易忽略學生的個體差異，而且也容易導致課堂教學效率低下。對此，現階段的教師在教學過程中要根據課堂內容合理地展開練習教學，既要幫助學生鞏固課堂知識，也要對課堂知識進行拓展和延伸，從而提升課堂教學效率。

一、構建問題情境，激發學生求知欲

基礎教育階段的數學都比較簡單，不僅貼近生活中的問題，而且也能激發學生的學習興趣。對此，教師在教學過程中要根據課堂內容構建合理的問題情境，在給學生講清楚課堂內容后，可將練習題以問題的方式幫助學生更好地理解課堂內容，激發學生的求知欲。首先，教師要設計問題情境。對此，教師可從學生的日常生活出發，搜集一些簡單明了又能促使學生主動思考的案例，如對筆、紙、本子的購買問題以及衣服的價錢等，教師都可將之融入課堂教學中，既能帶給學生新鮮感，也有利于培養學生在生活中的數學意識。其次，在引導學生分析問題時，教師要注意引導學生將其注意力、思維或者和數學概念等結合到一起，讓學生結合課堂數學知識分析和解決問題。在學生解決完問題后，教師還可以在此基礎上予以新的問題，從而保證學生有持續的學習熱情。

如在“十以內的乘法”一課教學時，在上課前教師要先根據學生的思維能力以及其以前學過的舊知識合理地設計練習。在上課時，教師要先給學生講清楚乘法的基本運算準則。在學生大概了解后，教師再將練習題以問題的方式由簡及難給學生展開，如先詢問學生一個本子2元錢，買5個本子需要多少錢？學生會不假思索地給出答案：10元錢。對此，教師要進行鼓勵并加深難度，如一支筆3元錢，那么買3個本子和2支筆共需要多少錢等，在學生能力理解的基礎上以問題的方式引導學生學習更多的內容。可見，教師在教學過程中將練習題以問題的方式展開，不僅能活躍課堂氣氛，也能在一定程度上拓展和延伸課堂教學。

二、引導學生探索，增強其學習信心

據大數據顯示，小學生在學習數學的過程中通常都會出現的一個現象就是遇到困難就放棄，這種學習方式會導致學生逐步失去學習信心。對此，教師在教學過程中要合理設計課堂教學計劃，引導學生逐步探索，既能滿足學生的好奇心，也能幫助學生建立學習信心。一方面，教師要從課堂教學出發，給學生設計層次性的課堂內容，鼓勵和引導學生學習，并注意從多角度展開，培養學生多角度解決問題的意識。另一方面，教師要注意學生的學習感受，在學生遇到困難時，教師要予以提示和鼓勵，并針對學生的困難提出行之有效的方法。同時，教師也要注意學生學習的差異性，尊重并理解學生，在幫助學生解決實際困難的基礎上增強其學習信心。

如在“鐘表的認識”一課教學時，教師要先設計關于鐘表等方面的知識，如時針、分針、秒針之間的轉換關系、多種表的讀數方法等。然后，在上課時，教師可先引導學生學習基本的轉換關系，然后以最簡單的數字表引導學生鞏固。在學生對數字表有了全面的認識后，教師再引導學生學習有關于機械表、電子表和沒有時針、分針、秒針的表等各種表的讀數與學習。在這個過程中，教師要注意引導學生探索，并注意學生之間的差異，照顧理解能力較差的學生。教師在教學過程中應引導學生探索數學知識，幫助其建立學習自信，能在較大程度上提高學生的課堂學習效率。

三、發散學生思維，鼓勵其自主解決問題

小學生的思維較為活躍，對其感興趣的內容會有著較為新穎的想法。對此，教師在教學過程中要培養學生發散的思維。首先，教師要培養學生的質疑能力，可通過在練習題中放置一些錯誤的問題，然后引導學生分析和推敲，在經過有效的思維活動和計算之后，再告訴學生正確的答案，從而幫助學生逆轉思維，有利于提升其思維能力。其次，教師要鼓勵學生自主地解決問題，即在做練習時自主地發現錯誤、自主地分析和解決數學問題。這既是對所學數學知識的檢驗，也能進一步使得學生的思維更加靈活。另外，在整個數學課堂教學中，教師對于學生都要引導大于講解。必要時也可給學生創設自由交流的平臺，將學生分成小組，讓其自主交流想法和學習經驗，通過討論的方式解決數學問題，從而顯著地提高學生的數學實際應用能力。教師在教學過程中利用多種教學方式發散學生的思維，不僅能促使學生獲得更高的課堂學習效果，還能促進學生思維提升。

四、結語

在數學課堂上合理地設計課堂內容和練習，不僅能提高學生的課堂學習效果，也有利于提升學生的思維能力，進而促進學生的全方位發展。對此，教師在教學過程中要重視對課堂內容的設計工作，結合學生的動態學習狀況展開行之有效的教學模式，真正地了解到學生的自主學習問題，并作以針對性的處理，在不斷提高自身教學藝術的同時提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉顯燕.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究[J].新課程（小學），2016（2）.

[2]周新忠.精心設計，完美展示——讓多媒體成為提高數學課堂教學效能的有效載體[J].中國信息技術教育，2017（4）：90.

（作者單位：江西省南昌市新建區朱港小學330126）