把紙資源巧妙融入幼兒區域活動的實踐探索

陳艷

【摘 ? 要】 ?紙資源在孩子們的生活中隨處可見，同時也被廣泛運用于日常生活之中。在幼兒區域活動之中巧妙運用紙資源，不僅可以大幅度提升幼兒動手操作能力以及審美能力，還可以充分陶冶幼兒藝術情操。隨著紙制品種類的日益增多，其日常運用的材料越來越豐富，幼兒創作與設計的方式正在不斷更新，將紙資源在區域活動過程中的表現形式變得多樣化。對紙資源進行創作與設計對幼兒而言十分簡單，可以保證幼兒積極參與，培養幼兒在區域活動中發現美、制作美的能力。

【關鍵詞】 ?紙資源;幼兒區域活動;實踐

一、利用紙資源作品提高學生參與活動的積極性

在實踐教學過程中，教師可以發現將區域活動與紙資源作品有效結合是極其重要可行的。有效應用紙資源可以發揮區域活動的教育功效，促進幼兒的發展與成長。

例如，在美工區開展以紙張為材料的剪紙活動，可以促使幼兒動手動腦，同時還可以培養幼兒的實際動手能力以及語言表達水平，有效發揮幼兒創造能力以及想象能力。如若想要將剪紙活動完美融入幼兒區域活動中，可以在師幼共同欣賞作品的前提下，在幼兒面前親自動手制作，使幼兒產生對剪紙活動的興趣，充分激發幼兒對于剪紙活動的積極性。教師在展示環節，將剪紙與趣味故事相結合，提高孩子們對于剪紙活動的認識，知道剪紙是中國民間文化遺產，既豐富了孩子的認知，又拓寬了孩子的視野。同時利用多媒體資源，拓展知識，知道剪紙的不同技藝和其他著名藝術作品，以此提高幼兒的審美能力。在此基礎上，教師要和孩子們展開討論，可以進行剪紙的紙資源有哪些？哪些合適、哪些不合適？對于孩子們來說又是一次頭腦風暴。

二、在開發紙資源區域活動過程中提高幼兒參與度

幼兒直接參與紙資源作品的設計以及制作，可以推動幼兒積累直接動手經驗，激勵幼兒主動思考與探索。首先，教師應當讓幼兒參與到紙資源的設計與制作環節之中，并將幼兒制作的成品在教室內進行展示。在幼兒和教師共同參與紙資源制作設計的區域活動時，可以加強教師與幼兒兩者之間的聯系，保證兩者之間的親密融洽關系，讓幼兒在區域活動過程中具有主人翁意識，同時可以有效促進教師教育工作的開展。與此同時，教師鼓勵幼兒獨立自主地對紙資源進行制作設計，可以充分培養幼兒探索與創造能力，激發幼兒想象力。在教室中對幼兒完成的紙資源作品進行展示，可以讓幼兒具備滿足感與成就感，同時可以促使幼兒與小朋友或教師之間進行交流互動。

三、在區域活動中融入紙資源需要教師循序漸進的指導

幼兒的動作從不協調、不靈活逐漸向協調、靈活過渡，因此教師在利用紙資源帶領幼兒進行區域活動時要充分考慮幼兒的實際心理特征，將紙資源制作設計的步驟循序漸進、由易至難地開展，要一點一點地進行鞏固加深，不要讓幼兒在活動過程中因為太難從而產生厭煩的心理。

例如，在美工區的紙漿花盆制作活動中，我們先為孩子展示了紙漿作品的制作過程，讓孩子們對于紙漿活動有了一個初步的了解，使孩子們萌發對于紙漿的探索欲望。在剪紙環節，允許幼兒利用不同的方法進行，對于使用剪刀有困難的孩子，可以教他們用撕的辦法，對于會用剪刀的孩子，教他們用多層剪紙的方法，并且要求孩子紙要剪得大小均勻，引導幼兒積極動手操作。同時教師要注意語言的運用，如“剪的紙條就要像面條一樣直直的，一條條的”，也可以給幼兒設置一個簡單的情境，并且在講解的過程中要盡量貼合運用幼兒的認知，使用活潑生動的語言，讓幼兒可以聽懂并有耐心繼續聽下去。

在紙漿制作環節，給孩子不斷嘗試的機會，哪一種紙材料適合制作呢？泡水泡多久呢？都是在孩子們循序漸進、不斷嘗試的過程中發現并且解決的，老師要有足夠的耐心和愛心，給予孩子適當的指導。與此同時，還可以有效促進幼兒與教師之間的感情，以此達到最優教學成效。

四、提高教師專業能力，保證有效的師生互動

師生互動的過程可以有效促進教師專業能力的提升。教師可以根據幼兒的建議與喜好對自身角色進行調整，從知識的傳授管理者逐漸向幼兒的引導合作者進行轉變，建設良好的師生關系，保證幼兒活動積極性，推動教育有效發展。同時，教師應及時發現幼兒的需求，注意溝通。和諧的師生關系可以推動幼兒在良好的區域活動氛圍中自主運用紙資源，并使師生雙方都感到活動的愉悅，促進幼兒積極主動地開展活動與學習。

在幼兒區域活動的過程中，將紙資源進行融合需要教師對紙資源的活動進行有效規劃，利用生活中的一些廢舊的紙材料，明確其在區域活動中的運用形式以及時間，提高幼兒發散思維以及環保意識。紙資源分類廣泛，報紙、衛生紙、廢舊紙……其本身就有極強的趣味性，但是對于幼兒而言，對紙資源進行實踐的動手操作難度較大，且活動中運用的工具較多，在區域活動中可能還存有安全隱患。因此，教師需要利用生動活潑的語言激發幼兒對紙資源活動的興趣，并且教師要培養幼兒在活動過程的安全意識，保證幼兒在區域活動中身心健康發展。

【參考文獻】

[1]黃毅瑩.初探剪紙活動融入區域游戲的有效途徑[J].學周刊，2019（34）：172.

[2]童云玉.剪紙與區域活動、游戲有效融合探究[J].福建基礎教育研究，2015（12）：109-110.