“快樂體育”的教學模式在初中排球教學中應用的策略

關鍵詞：快樂式教學;體育教學;排球;體育教師;對策

1 前言

興趣是學生最好的老師。現如今，隨著教育模式的不斷改革，“快樂體育”以“在體驗運動樂趣中學會運動知識與技能，發展身體素質”的優勢成為體育課堂教學改革的趨勢。將“快樂體育”與“課堂體育教學”融合是提高體育課教學質量的重要方法。以往學者習慣于從“快樂體育”的特點、運用原則、在體育課堂中的運用方法三個維度淺談“快樂體育”教學在體育課堂中的應用，對象模糊，對策不夠有針對性，沒有實踐性的具體的方法。因此，本文將從初中排球的體育教學切入，結合初中學生的特點，分析“快樂體育”教學模式在排球課堂中的應用方法，著重從初中的排球課教學中探討策略。

2 “快樂體育”教學模式的概述

“快樂體育”源于20世紀70年代，是針對學生厭學體育的現狀，并為實現學校體育教學與終身體育的連接而提出并發展起來的。[1]“快樂體育”教學模式是依據游戲理論，將枯燥單調的體育課變成充滿趣味性的教學活動，讓學生在掌握運動技能，發展身體素質的同時，并體驗到運動和體育學習的樂趣。

3 “快樂體育”的教學模式在初中排球教學中應用的策略

對于“快樂體育”教學模式在初中排球課中的應用，教師要結合中學生身心發展的特點，有目的、有針對性、有方法的結合實際進行應用。

3.1 有針對性的快樂的游戲熱身

人類的許多游戲活動，沒有明確的目的，缺乏明確的價值，但這些游戲活動可以使大腦分泌出胺多酚，繼而調節人的情緒，緩解人的心理壓力，使人產生愉悅的快感。處在中學階段的青少年具有穩定的游戲意識，具有強烈的游戲需求。[2]因此體育教師在教授排球課前，可以根據初中生的心理特點，采取有針對性的熱身游戲，以此調動學生的積極性，為課堂做好準備。以教授“排球正面雙手墊球”為例，教師可以通過“報數墊球”的游戲進行熱身，在游戲中讓學生初步建立墊球手型的概念。游戲方法為每個同學依次進行報數，一個同學站在圈中間，其余圍成一個圈，中間的同學墊球后報數，被報到數的同學進入圈內通過墊球的方式接球，若球沒落下則繼續報數，若沒接到球，球落下則其余同學跑，等中間同學喊停后，則將不動，中間同學需要將球砸中同學，否則要表演節目。這種以游戲形式開始的熱身，既達到了熱身的目的，又能讓學生初步的體會排球墊球，達到更好的導入課堂的目的。

3.2 讓學生在闖關比賽中發現問題、探究問題、解決問題

以教授“排球正面上手發球”為例，在解決完拋球和擊球部位與時機的問題后，教師可以設置發球闖關游戲。教師在距離球網由近到遠依次畫三條線，每條線都是一個關卡。第一條線距離網最近，學生只有站在第一條線成功發過網后才能進入第二關，退到第二條線，在第二條線也成功發過網后才能后退至第三條線，進入第三關，三條線都發過后，即為闖關完成。在闖關過程中，學生會碰到“第一條線發過去了，第二條線卻發不過去”的情況，教師就可以利用這個情況，引出“怎樣發的遠，怎樣用上力”問題，在學生自主探究后，指導學生在引臂時身體要成反弓，揮臂時要由下至上發力，手臂要做鞭打動作。通過探究，我們不僅要讓學生學會動作，還要明白這個“做這個動作是為了什么，解決什么問題”。比如，引臂至耳后，是為了增加引臂的距離;身體成反弓就能讓我們更好的蓄力;鞭打動作是為了增加我們球出手的速度。如此，讓學生在挑戰中發現問題、探究問題、解決問題，引發學生的學習興趣，體驗運動和學習的樂趣。

3.3 在個體差異內評價法中建立自我效能，體會課堂樂趣

個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀 況的評價方法。在體育課堂中適當采用個體內差異評價法，不僅能促進學生個體發展，更有利于提高學生的學習積極性和主動性。[3]以教授“排球正面雙手墊球”為例，教師可以讓學生在課堂的開始階段通過自主嘗試對墻墊球，并記錄個數以及自身存在的問題，而在經過課堂學習后，教師可以讓學生再測試一次，讓學生通過這個自我的評價，看到自己的進步與成果，以及問題解決的成就感，以此建立自我效能感，體會到課堂的樂趣。

4結語

在初中排球課堂教學中，教師可以通過游戲熱身的形式激活學生的學習動力;通過在闖關比賽中發現問題、探究問題、解決問題的形式，激發學生學習興趣;通過課堂前后個體內差異評價讓學生觸摸學習成果，建立自我效能感。以此讓“快樂體育”的教學模式融合于初中排球教學中，讓學生在掌握運動技能，發展身體素質的同時，并體驗到運動和體育學習的樂趣，達到提高體育教學質量的目的。

參考文獻

[1] 毛振明.體育教學論（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017：153.

[2] 張順強. 淺析如何發揮游戲在初中體育教學中的構架作用[J].吉林：考試周刊，2021：106-108.

[3] 葉曉慧. 淺析個體內差異評價法在體育教學中的應用[J].河北：學周刊，2012：44.

作者簡介：楊倩倩（2001.07），女，漢，溫州，本科，研究方向：體育教育