淺談電教環境下初中化學教學資源的開發

段升苗 房現平

摘要：所謂電教，是指利用電子技術組織教學活動。電教教學環境的出現，為教學質效的提升提供了支撐，同時，還為教學資源的開發提供了新的條件。原先的教學資源，無非是教師自身儲備、教材等書籍和圖片、實物。而電教環境下出現了音頻、視頻、動畫、模擬軟件、電子課件等新型資源。隨著電子技術的發展，教學資源開發的途徑、內容等也不斷地發展變化。教師必須能夠與時俱進——電教環境下的教學資源開發，是一個動態的、發展的課題。在本文中，筆者將結合初中化學，就電教環境下的教學資源開發進行探討。

關鍵詞：初中；化學；電教；教學資源

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0070

一、電教資源的功用拓展

電教技術發展速度非常快，這也必然使其在資源開發的功用上發生拓展。最早的電教技術，只有簡單的廣播錄音和電影（投影式電影）——那么，錄音和影像就是其僅能開發的教學資源。據信息化教學的發展看，大概以十年為界，與之前擁有投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視等設備相比，當下最明顯的技術變化，是網絡在教學中的普及和學習軟件的開發——這可看出，當前電教環境資源開發的功用拓展主要是網絡資源和軟件資源兩個方向，這是以往電教環境所不具備的。

二、電教資源開發的途徑

1.微課及網課開發

在學生為主體的素養教育理念下，教師更多地安排學生自主學習。這樣，就需要教師對學生課下的自主學習進行指導和管理——這時候，網絡和軟件就成為教師實現異地指導學生的資源開發途徑。利用OFFICE、動畫、視頻編輯等軟件，教師可為學生提前制作好微課，通過網絡傳給學生。而且還可利用網絡直播平臺，直接與學生進行實時交互。比如，在讓學生預習化學實驗的基本技能時，筆者發現教材中有一個點可能是學生會遇到的問題——教材中在酒精燈的使用中提到“切忌向燃著的酒精燈內添加酒精……不能用燃著的酒精燈去點燃另一個酒精燈”，但沒有解釋為什么。剛學習化學且缺少生活經驗的學生，可能并不能意識到這兩種行為的危險性。因而，筆者用動畫軟件制作了簡單的動畫，向學生說明這兩種行為會引起酒精的爆燃，造成火災或人身傷害——把這個微課用網絡傳給學生，即可引導他們突破自主學習難點。

2.影視資源的開發

影視資源是電教最早使用的資源，至今依然發揮著重要作用。而且，在網絡條件下，影視資源的豐富性、多樣性和便利性是過去所不可比擬的。特別是化學解釋的是微觀世界，學生是很難親眼觀察到化學反應過程的。這時，影視資源的優勢就會更加明顯和不可替代。比如，在向學生解釋氯化鈉溶解于水且具有導電性的原理時，教材中的解釋比較學術，“當把食鹽顆粒加入水中充分攪拌后，看起來食鹽顆粒好像消失了。其實，那是在水分子作用下，氯化鈉解離成鈉離子和氯離子，擴散到水中，形成了氯化鈉溶液”雖然解釋得很清楚、專業，但初中生僅看文字通過想象來完成對這個原理的理解其實是比較困難的。因而，筆者從網上找到了一個“氯化鈉在水中電離過程flash動畫”短片播放給學生看。這個短片將水分子和氯離子、鈉離子擬人化，用幾十秒的時間生動地表現了水分子和氯離子、鈉離子之間發生的“拉扯”動作，直觀呈現了水分子的“力量”。學生馬上就理解了原理——可以看出，影視資源的助學作用非常明顯。

3.自主性資源開發

新課改突出強調著力培養學生的素養發展。而素養的培養則需要以學生自主參與的過程性學習來實現。這樣，學生在獨立學習時，如何自己獲得所需的學習資源就成為一種客觀需求——在傳統教學中，教學資源通常是由教師為學生搜集、整理的，而在當前良好的網絡條件下，電教資源不僅可以由教師準備，也可以由學生自己去開發。這種由學生利用網絡自主開發的資源具有幾個教育價值是其他資源途徑所不可取代的：其一，具有素養培養作用——學生根據學習目標、需求自己去搜集學習資源，這個過程即可培養學生的探究、分析、歸納、提煉等素養；其二，具有滿足個性的作用——不同學生有不同的學習興趣和需求，也就是其所需要的資源并不統一，而教師所提供的資源通常并不能匹配所有的學生個體。而學生獨立按個體需求去尋找資源，當然是最能滿足其個性和興趣的。比如，在安排學生自主探究“水的三態”時，有的學生本身對水的三種狀態非常了解，并不需要再去研究水的固態、液態、氣態，所以，他更希望了解水的三種形態是如何轉化的——他就可以通過網絡去查找這個層次的知識。而有的學生可能對水的三態并不太清楚，那么，他可能就需要去搜集最基礎的學習資源——如，雪、冰是固態水等。學生自主根據自身情況去獲取資源，在網絡條件下才具有了可操作性。

綜上所述，電教環境為提升教學質效提供了支撐，同時也為拓展開發教學資源提供了條件——隨著電子技術的發展進步，一些新的教學資源開發途徑得以出現。當前，化學教學資源的電教開發主要在網絡和軟件兩個方面得到了拓展空間，教師可以抓住這兩方面，除了保留原先的教學資源利用之外，還可在微課、網課、影視、軟件方向開發更多、更優質的資源。當然，基于素養教育的需要，引導學生自主開發資源，不失為一種資源開發的新思路。

參考文獻：

[1]徐慶娟.初中化學實驗教學資源開發的整合研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（11）：96.

[2]裴勇.初中化學生活化課程資源的開發與整合[J].好家長，2019（63）：173-173.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣歷山中學256100）