構建情境課堂，提升物理素養

李明

摘要：在初中物理教學中，教師要創設多元情境，將抽象的理論與生動形象的內容聯系起來，能促進學生對物理知識的理解。本文主要從史學、實驗、現代技術、媒體資源等角度出發，闡述初中物理情境課堂構建的有效策略。

關鍵詞：初中物理；教學情境；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0046

在傳統的初中物理教學中，教師照本宣科，脫離了情境的講授難以調動學生的學習熱情。鑒于此，教師應加強教師、學生、媒體、環境等多種要素的融合，圍繞教學主題創設情境，吸引學生的探索興趣，提升學生自主學習的能力；要創設實驗、影視等情境，讓學生從中獲取信息，從而能促進自身核心素養的提升。

一、創設史學情境，增加課堂趣味

在初中物理教學中，教師要以文化歷史、科技發展為主線，建立彼此聯系、環環銜接的情境，能增進學生對知識的理解，讓他們感受古人的智慧，同時也能提升學習物理知識的興趣。古人的很多發明創造皆與物理知識相關，“孔明燈”其實就與氣體的浮力有關，“桿秤”中融入了杠桿原理，“圭表”利用了光的直線傳播，“指南針”與地球上的磁場有關。學生從古詩中也可以找到物理知識的影子，如“大漠孤煙直，長河落日圓”與光的折射有關，“遙知不是雪，為有暗香來”與分子的擴散現象有關，“露似珍珠月似弓”與物態變化有關，“兩岸青山相對出”與參照物有關。

教師要依據所學主題內容，篩選一些與古代科技、物理學史相關的內容開展教學，建立物理知識與古代科技、物理史學知識的聯系，能豐富學生的想象，提升學生的學習自信。如在學習《杠桿》一課內容時，教師創設情境：阿基米德發出“給我一個支點，我可以撬動地球”的豪言壯語，如果阿基米德在杠桿的一端施加一個力，你能否搬動質量為6.0×1024的地球？教師以物理學家的觀點創設情境，引發學生的探索興趣，促進學生對物理知識的思考。

二、創設實驗情境，提升操作能力

教師要借助物理實驗，引發學生探索物理知識的興趣，能將抽象難懂的物理知識變得觸手可及，讓他們在實驗中觀察、思考，提升探索與解決問題的能力。教師要以實驗活動為載體，讓學生探尋查找資料、設計方案、準備器材、發現規律，從而增進對物理規律的把握。