淺談在高中語文寫作教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

陳良兵

摘要：小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中語文寫作教學(xué)過程中，為了保證班級內(nèi)部每一位學(xué)生的作文都能夠得到很好的評價(jià)與修正，教師應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我點(diǎn)評、同學(xué)互評，然后教師再對個(gè)別作文進(jìn)行重點(diǎn)剖析。通過這樣的教學(xué)形式，在學(xué)生自我評價(jià)能力提高的同時(shí)，其自主學(xué)習(xí)意識也得到了很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；寫作教學(xué)；高中語文

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0025

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的形式

小組合作學(xué)習(xí)就是教師將學(xué)生按照實(shí)際水平劃分成一個(gè)小組。在教學(xué)過程中，教師直接面對各個(gè)小組來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在檢查完成情況的時(shí)候，教師直接從每個(gè)小組中抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。在寫作教學(xué)中，一方面，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的寫作技巧和寫作手法，另一方面，教師也需要及時(shí)對學(xué)生的寫作作品作出點(diǎn)評，給予恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姟５强紤]到學(xué)生的數(shù)量，以及在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的作文數(shù)量較多，教師直接面對每一位學(xué)生的作文實(shí)現(xiàn)的可能性較小，因此，教師就應(yīng)該采用小組合作的學(xué)習(xí)形式。

首先，在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地理解和領(lǐng)悟課文中運(yùn)用的寫作技巧與表達(dá)方式，其次，在課后作業(yè)的安排上，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生進(jìn)行片段的寫作訓(xùn)練，力求將課文中出現(xiàn)的一些手法運(yùn)用起來。接著，教師再從每一個(gè)小組內(nèi)部選出一個(gè)同學(xué)，對他的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評。在這個(gè)過程中，教師也要從這幾個(gè)同學(xué)的作文中找出共性的問題。這幾名同學(xué)在經(jīng)過教師的點(diǎn)評之后，回到小組內(nèi)部再組織組員進(jìn)行作文互評，根據(jù)教師剛才給自己點(diǎn)評的時(shí)候采用的思路和角度，讓其他小組成員相互學(xué)習(xí)模仿。最后，教師在課堂上對于學(xué)生容易出現(xiàn)的共性問題作出解釋和分析，同時(shí)聽取學(xué)生的反饋。經(jīng)過這樣一整套由教師引導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不僅相互學(xué)到了寫作知識，還能夠掌握一些點(diǎn)評作文的技巧與方法，在接下來寫作的過程中也能夠從更多的角度出發(fā)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

二、高中語文寫作教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的具體措施

前文已經(jīng)論述過，在高中語文課堂上如何采用小組合作學(xué)習(xí)的手段進(jìn)行寫作教學(xué)，接下來筆者將以具體的教學(xué)過程為例，向廣大語文教師說明在實(shí)施過程中需要注意的問題以及一些具體的措施。

高考語文中常見的論述類文本，需要學(xué)生對于一個(gè)常見的現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用一些基本的論述手段和技巧來佐證自己的中心論點(diǎn)。在整篇文章中需要做到論點(diǎn)鮮明，論述合理且邏輯縝密，文章結(jié)構(gòu)緊湊。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地積累寫作素材，包括一些常見的論點(diǎn)論據(jù)，可以用來幫助證明觀點(diǎn)的案例以及常見的論述手法。同時(shí)，在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要思考一些優(yōu)秀的作文中作者是如何將自己的觀點(diǎn)更加鮮明地展示在讀者面前的，在這個(gè)過程中采用了什么手法和技巧，又是如何巧妙地將這些寫作手段靈活地運(yùn)用起來，讓讀者能夠更加直觀地感知到作者的情感態(tài)度的。這樣的積累工作就可以依賴小組來完成，由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課余時(shí)間較少，所以一個(gè)學(xué)生能夠接觸且積累到的素材十分有效，如果教師能夠讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互交流，將自己一段時(shí)間之內(nèi)的積累成果展示給同學(xué)并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的積累內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生的知識儲備成倍數(shù)增長，極大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了效率。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀一些優(yōu)秀作文、雜志等等，并將其中值得我們學(xué)習(xí)和模仿的地方記錄下來，接著教師應(yīng)該定期利用課堂時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流自己的積累成果，小組之間也可以自由交換，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)素材的多樣化。

除了更多的積累之外，教師還應(yīng)該組織小組內(nèi)部對成員的作文進(jìn)行點(diǎn)評和修改。首先，在課堂上，教師要給學(xué)生更多地講解一些點(diǎn)評作文的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何評價(jià)一篇文章的好壞，以及教師在閱卷的過程中通常會從什么角度來打分。拿議論文舉例，首先需要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，并且這個(gè)觀點(diǎn)要符合題目的要求，最好是具有一定的新穎性。接著，文章整體的論述需要有一定的層次性，分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系要明確。在論證每一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)應(yīng)該盡可能多地運(yùn)用一些舉例或者是技巧，來幫助文章更加出彩。最后，在文章的結(jié)尾處要有一個(gè)能夠升華主題的結(jié)尾，讓讀者在贊同中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上有一定的思考和感悟。在課堂上，教師應(yīng)該做出示范，讓學(xué)生觀摩在評價(jià)別人以及自己的作文時(shí)應(yīng)該從哪些地方入手，重點(diǎn)關(guān)注哪些部分。接著，教師就給學(xué)生布置一些寫作作業(yè)，并讓學(xué)生將自己的作文與小組內(nèi)的成員交換點(diǎn)評。在小組點(diǎn)評完成之后，教師再從每一個(gè)小組中選出一到兩個(gè)學(xué)生，點(diǎn)評他們的作文，并看其他小組成員給他的評價(jià)，不僅要看這名同學(xué)的作文是否符合標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是，教師應(yīng)該關(guān)注其他同學(xué)在點(diǎn)評這篇作文的時(shí)候是否運(yùn)用到了教師在課堂上教的方法，以及在這個(gè)過程中是否有學(xué)生對文章提出了更加新穎的改進(jìn)措施等等。在接下來的教學(xué)過程中，教師就可以圍繞這兩點(diǎn)展開。由此可見，經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅提高了寫作能力，還能做到對自己和他人的作文做出評價(jià)，提出修改建議，在接下來的寫作過程中，學(xué)生也就能夠更好地進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。

高中語文教學(xué)過程中寫作教學(xué)占有很大的比例，教師應(yīng)該根據(jù)自己班級同學(xué)的人數(shù)和學(xué)習(xí)習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)和交流，從而讓每一個(gè)小組都發(fā)揮出最大的作用。對于教師而言，通過這樣的方式，能夠做到在提升教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生不僅掌握基本的知識和技能，還提升了他們的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)237400）