對分課堂在中職內科護理教學中應用的可行性分析

李 麗

（珠海市衛生學校，廣東 珠海 519000）

1 對分課堂簡介

對分課堂是我國復旦大學心理學科帶頭人張學新教授提出的一種新型教學模式[1]。該模式把教學過程分為3 個階段:（1）教師課上講授階段（Presentation，P）；（2）學生課外消化吸收階段（Assimilation，A）；（3）學生課上討論階段（Discussion，D），因此簡稱PAD 課堂[2]。對分課堂的提出旨在解決當前高校課堂師生存在的一些問題，其最大的創新之處是隔堂討論，教師講授完新知識后不讓學生在課上立即展開討論，而是讓學生先在課下對新知識進行內化吸收，在下一次課的前一半時間讓學生分組進行討論，培養了學生的自主學習和獨立思考的能力。

2 對分課堂在中職內科護理教學中的應用

2019 年秋季學期，選取我校2018 級護理學專業的5 班、7班共108 名中專生作為研究對象。內科護理中呼吸系統和循環系統兩章內容發病機制復雜，臨床表現眾多，易混淆，學習難度大，所以選這兩章作為教學內容初步嘗試采用對分課堂。從第一周到第十周，每周開展2 次課程，每次持續授課2 學時，40 分鐘/學時，總共40 學時。根據班級規模、學生意愿、個性特點、性別等特征建立學習小組，每組6 人。具體課程設計如下:（1）課堂講授:每次課的第二節課教師講授本學時授課內容的重點和難點，不要面面俱到，即“精講留白”。（2）內化吸收:課后學生利用對分易微信教學平臺的視頻、微課、思維導圖等多種資源自主學習，完成課后作業。（3）課堂討論:每次課的第一節課組織學生討論。討論分為3 個環節，第一環節是組內討論，進行各組作業展示，分享學習體會，互相答疑，整理出本組尚未解決的問題。……