新型5S管理法培養工匠精神職業素養的實踐研究

摘要：本文從工匠精神的基本內涵出發，對工匠精神視域下提高學生職業素養的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述工匠精神視域下^[1]，通過新型5S管理法提高學生職業素養進而培養工匠精神的實現路徑。

關鍵詞：工匠精神? 學生職業素養路徑? 新型5S管理

一、前言

大多高職學生在校期間對提高自身職業素養的意識不強，所以找到培養職業素養的有效途徑是高職院校教研課題的一個重要方向^[2]。本文在弘揚工匠精神的時代背景下，探究如何結合企業5S管理建設有職校特色的新型5S管理模式，找尋一條合理有效的培養職業素養的路徑。

二、職業院校職業素養培養現狀

職業素養是職業人在從事職業中盡自己最大的能力，把工作做好的素質和能力。職業素養的培養，一定要在職業工作中培養，而學校的設備和教學方式，和企業有很大不同：一方面在硬件上，設備不同，生產環境不同;另一方面，軟件上管理方式不同，人員角色不同。目前，宣傳、課堂講授、樹楷模、立標桿，是職業院校培養工匠精神的主要方式，但是對于高職學生的學情而言，這樣的方式收效甚微。所以培養工匠精神視域下的職業素養也是困難重重，但是這是培養高規格技能人才的必由之路^[3]。

三、新型5S管理培養當代工匠精神職業素養的實踐路徑

（一）形成有職校特色的新型5S管理體系。

企業5S管理是由整理、整頓、清掃、清潔、素養等五個項目組成，它著重于現場、現物、現實管理，以提升職工素質和企業形象，但直接拿來應用于職業院校不符合實際，很容易被做成大掃除，在職校沒有發揮出5S管理應有的功能，鑒于此，文章提出了新的5S構想，即：安全（SAFETY）、清掃（SEISO）、節約（SAVE）、學習（STUDY）、素養（SHITSUKE）。

（二）創造類企業的實訓環境。

對于高職院校來說，推行5S管理一定要結合實際，把提高教學質量作為最終目的，實訓室的類企業化布置一定要重實效，讓學生進入實訓教室，就如同進入企業車間一樣肅然起敬。以實用為標準的類企業實訓室的構建需要進行以下三個方面的內容建設。

第一，展板標語宣傳工匠精神，展示工匠精神的核心內涵，對大國工匠的事跡進行介紹。 看板管理，獎懲分明，教學目標明確，整改公示及效果分析一目了然。

第二，進行實訓室設備、工具耗材等物料的定置管理，即物料要分類擺放，根據安全和教學的需求，劃定固定的區域，并有明確的標識表明區域名稱。

第三，制定與實訓現場相符的管理制度，為5S的實現提供制度保障，有了這些硬件設施，實訓室就具備了實現5S管理的基礎條件。

（三）強化教師在教學過程中的管理作用

實現新型5S管理，提升學生素養，培養學生工匠精神，首先教學的課程必須是經過理實一體教學改革的課程，教師在5S管理體系里要扮演多重身份，即是講述理論知識的老師，又是教授技能的師傅，最關鍵的一個角色是模擬企業的管理者，教師是否嚴格執行5S管理，直接決定了學生職業素養的形成質量，所以教師最好要有企業生產管理的經驗，制定5S管理考核評價表，實行5S項目一票否決制，這樣的嚴格管理，學生會更重視素養重要性，結合教師對工匠精神的解讀，可以讓學生形成一個良好的職業習慣，樹立安全意識，養成清潔習慣，禮貌堅毅會做人，節約環保能做事，進而形成工匠精神。。

（四）通過技能大賽檢驗職業素養

技能大賽是檢驗學生技能水平的重大賽事，競賽的內容涉及技術應用，同時也涉及職業素養，在國家大力弘揚工匠精神的背景下，各類競賽都在加大加強職業素養的考核比例，所以積極參加技能大賽，可以加速學生工匠精神職業素養的養成，通過技能大賽緊張的訓練，激烈的競爭，可以磨練學生，持之以恒，認真，堅韌的工匠精神。

四、工匠精神職業素養培養過程中實施新型5S管理的效果分析

（一）提升了學生對工匠職業的熱愛

我校礦山機電專業實行新型5S管理以來，大力弘揚工匠精神，消除學生對技術勞動的歧視和偏見，營造尊重勞動崇尚技術的5S教學環境，形成了勞動光榮、崇技敬業的職業自豪感，從而讓職業院校的學生樹立自信，在欽佩羨慕大國工匠的同時，以大國工匠為榜樣見賢思齊積極自愿加入到工匠隊伍的行列，立志誠實勞動，不懈進取。

（二）培養學生工匠精神的內涵素養

在新型5S管理模式下，讓學生主動學習，獨自或協作處理問題，培養舉一反三能力，形成正確的方法論;實訓過程時刻保持現場干凈整潔，工器具用完置位，損壞的設備工具要立刻維修，修不好要分類擺放，培養了學生良好的工作習慣;耗材節約，培養了學生的綠色意識，企業為家的主人翁意識;整個教學過程發揚工匠精神的專注，精益求精的職業態度，把實訓的內容做到最好，學生在干活的過程中掌握技術技能，興趣濃，信心足，使工匠精神在學生心中扎根。

綜上所述，學生是我國未來發展的希望，所以在這種情況下加強學生的工匠精神視域下職業素養的培養就是刻不容緩的。教師通過新型學生5S管理在工匠精神視域下提高了學生職業素養，全面發展學生的各項技能，從而為社會培養大量的專業人才。

參考文獻

[1]艾俊順. 論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合[J]. 科學大眾（科學教育）， 2020

[2]王婧婧. 基于工匠精神視角下高職院校技能型人才培養路徑探索[J]. 南方農機， 2020

[3]吳葉軍，史維琴，陳保國，等. 職業教育卓越人才工匠精神培養研究和實踐——以焊接專業為例[J]. 教育教學論壇， 2019， 264-265.

作者簡介：任建峰（1982.3）男，籍貫：包頭，碩士學歷，講師，研究方向：礦山機電技術、計算機視覺。