兒童社區閱讀服務站前景價值分析

朱海霞 佺春岷

摘要：閱讀是一個人獲取信息和知識的重要途徑，是智力開發、知識獲取、塑造個人品格的重要條件。兒童閱讀是全民閱讀的基礎和重點，全民閱讀是黨中央為提高我國文化軟實力的戰略部署，兒童閱讀小到兒童本身、父母、學校，大到國家，受到了前所未有的關注。 兒童社區閱讀服務站從兒童、家庭、社會、政策和科學幾個角度，驗證了兒童社區閱讀服務站存在的必要性和發展價值，助推兒童閱讀能力提升，社會全民閱讀進步。

關鍵詞：兒童社區閱讀服務站;存在背景;價值分析

一、兒童社區閱讀服務站存在背景

（一）兒童背景

2019年在全國各地發行的統編版教材相比于之前的人教版教材，教材課文變長，添設了閱讀鏈接、快樂讀書吧和閱讀單元三個要素，更加強調了閱讀的重要性。教改之后《小學語文課程標準》也發生了改變：小學低段課外閱讀總量不少于5萬字改成了不能低于100萬字每年，每日閱讀從70字變成正常閱讀量100—200萬字每年;中段的課外閱讀總量從不少于40萬字改為不能低于200萬字每年，每日閱讀562字變成正常閱讀量為200—300萬字每年;高段課外閱讀總量從不少于100萬字改為不能低于300萬字每年，每日閱讀從1404字變成300—500萬字，其中特別提到閱讀量大的孩子可以達到一年1000萬字以上。以上我們可以看出，現今教育對于兒童閱讀的要求遠遠高于從前，不論是低年級還是高年級，日閱讀量和年閱讀量要求都提高不少，兒童閱讀面臨前所未有的壓力。

（二）社會背景

一直以來，公共圖書館是兒童閱讀推廣的主力軍。兒童閱讀大約有兩種途徑：一是到公共圖書館閱讀;二是在圖書館或書店買書回家閱讀。公共圖書館雖然是目前兒童閱讀推廣的主力軍，但是就目前我國圖書館對閱讀的推廣而言，也存在許多弊端。首先，圖書館數量較少。公共圖書館的設立，一般在鄉鎮以上才會設置公共圖書館，并且一般情況下，一個區縣只有一個公共圖書館，發展好的地區會有2-3個或者更多，普遍來看，圖書館的數量較少。這就導致家庭離圖書館遠的兒童不便閱讀和兒童人數要是太多，在一兩個圖書館容納擁擠，不能有充分舒適的閱讀環境。其次，圖書館并不會給兒童提供專業的閱讀指導服務。圖書館只能給兒童提供閱讀書籍和一定的閱讀空間，兒童怎么閱讀、閱讀什么書籍這些都只能靠兒童本人自己或兒童父母指導。另外，圖書館不能保證給每一個兒童提供到舒適的閱讀環境。由于圖書館的數量是有限的，這就導致了給兒童提供的閱讀空間是有限的，閱讀空間尚未充足就更談不上閱讀舒適度了;還有一部分兒童會選擇買書回家閱讀，家庭環境中人物活動、手機、電視等對兒童的干擾性強，環境嘈雜，沒有舒適的閱讀環境，閱讀效果難以肯定。

（三）家庭背景

國家、社會和學校三者都在強調閱讀的重要性，但是從目前的形式上看，學生的課外閱讀狀況不是很理想。在家庭之中，大多數家仍然以成績為重，對孩子的閱讀并不是很看重。即使有些家長會重視自己孩子的閱讀情況，但也是有心而力不足，因為大多數的時間都忙于工作，給孩子的時間會很少。有些家庭雖然會抽出一個人照看自己的孩子，但是家長對于培養學生閱讀能力的知識很欠缺，這樣也沒有一個良好的陪讀效果。對于學生來說，時間是非常的寶貴的，但是多媒體時代的到來，兒童每天會把大部分時間交給電子產品——手機、ipad、電腦等，根本沒有太多的時間進行閱讀。并且學生沒有經過專業的培訓，他們不知道如何去進行閱讀，也不清楚閱讀的時候該注意哪些問題。

（四）政策背景

黨的十八大以來，全民閱讀成為提高我國文化軟實力的戰略部署，“十三五”時期將兒童閱讀作為全民閱讀的基礎和重點，并且倡導“少兒優先，保障重點”，這些都是因為兒童是國家的希望和未來。

（五）科學背景

從大腦發展的角度，著名腦科學家洪蘭教授說，每個人的神經是具有可塑性的，海馬回的神經細胞再生，大腦的神經細胞鏈接在不停地改變，而在閱讀的時候，人的各個結構和神經系統都會被調動，這說明閱讀也具有可塑性，閱讀可使人變聰明，“閱讀改變大腦！”。

二、由存在背景看價值

從兒童、社會、家庭、政策和科學這五個方面來看，兒童社區閱讀服務站的存在具有一定必要性和合理性，全民閱讀是社會發展趨勢，而兒童閱讀是全民閱讀的奠基石，跟隨時代的步伐奔跑，兒童社區閱讀服務站的發展前景未來可期。

（一）社會價值

1.“自家”樓下的閱讀站

在社區建立兒童閱讀服務站，是自家樓下的閱讀站。每一個社區的閱讀服務站都服務于本社區，從空間上能夠合適的滿足閱讀群體數量的需求;從距離上采用就近原則;從時間上，因為離得近又便捷，可以減少時間浪費，花更多的時間去閱讀。

2.會“指路”的閱讀站

兒童社區閱讀服務站相比于圖書館最大的差別就是這是一個可以給兒童“指路”的閱讀站。服務站推出的產品之一是專業教師一對一指導，并根據兒童的認知發展水平和學習要求科學地提供適合兒童閱讀的書單，同時有專業的教師給兒童進行方法和閱讀篇目內涵等的指導，父母不用再為該給兒童讀什么書而煩惱，也不用擔心兒童不會閱讀。如果父母工作繁忙可以給兒童辦理閱讀卡，這樣兒童回家可以自行到服務站在專業教師的指導下閱讀，這樣既保證了兒童的安全，也增長了兒童的知識，并且兒童在閱讀上接受到專業指導，會有事半功倍的效果。

3.“活”的閱讀站

很多學校有開設兒童閱讀課，但是就現實而言我們會發現，很多語文老師都不舍得在課堂上花時間給學生閱讀，面對學業的壓力，他們會抓緊時間趕課程進度，把時間都花在講課上，閱讀課基本上選擇布置閱讀任務讓學生回家自行閱讀，自行閱讀的效果大多收效甚微;還有部分老師在閱讀課上會給時間讓學生閱讀，并且進行指導，但是由于班級學生數量眾多，就并不是班上的每一個學生都會被一對一針對指導，只能針對大部分人的閱讀情況統一指導。而兒童社區閱讀服務站，設置了專業的指導教師對兒童進行一對一針對指導，拒絕兒童為了閱讀而閱讀，教師作為閱讀的“推銷者”，以讓兒童愛上閱讀為己任，強調趣味閱讀，以圖畫、視頻動畫、思維導圖等多種兒童喜聞樂見的方式助兒童“想讀”、“愿讀”、“愛讀”。

4.在“刀刃”花錢的閱讀站

無論是圖書館還是書店，書籍的價格都是不便宜的，如果沒有合適的閱讀環境在店閱讀，需要買回去閱讀，先不說家庭的閱讀氛圍環境如何，長時間下來，書籍購買也是一筆不小的開銷。并且很多書買回去只讀了幾次，讀完之后就扔在了書架上再沒有太大價值，直到書架放不下了又被當做廢品廉價賣掉，這不僅是對閱讀資源的浪費，也是對環境資源的浪費。換言之，如果不用買書而且就近就有豐富多樣的閱讀書籍并且閱讀氛圍好、環境舒適，價格與書籍購買費用不相上下，相信絕大多數人都愿意把錢花在服務站上，把錢花在對兒童閱讀的服務指導上。

5.“思維成長”的閱讀站

“閱讀改變大腦。”這是腦科學家研究得出的結論，閱讀可使人變聰明。閱讀對大腦的影響，不僅是在開闊視野，增長知識上，在神經回路等多個神經系統也多有影響，而這些影響的產生往往是需要閱讀者在閱讀時邊閱讀邊思考中產生。因此我們服務站往往會針對兒童布置一些閱讀任務，帶動他們在閱讀時思考，同時也會舉辦故事會、征文等活動，讓兒童分享閱讀感受，對書籍進行故事整理分享，理清故事脈絡，增加閱讀印象和閱讀記憶。

（二）經濟價值

兒童社區閱讀服務站的發展支撐，離不開自身效益，只有自身有盈利才能更好提升自己，從而更好地服務社會。兒童社區閱讀服務站的經濟效益前期來源于產品開發：如5元/小時的閱讀卡、50元1小時的一對一專業閱讀指導等。在發展的過程中，其實兒童社區閱讀服務站的收效來源于社區的每一個居民，兒童是服務站的顯性消費對象，而除兒童之外的其他社區居民都是服務站的隱性消費對象，后期所有愛好看書的群體都將成為我們的發展消費對象。

參考文獻

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[4]張毅紅.核心素養視域下兒童閱讀推廣的價值意義與路徑探索[J].新世紀圖書館，2018（12）：15-17+21.

（本文為重慶第二師范學院“啟智”眾創空間大學生創業孵化項目立項課題《兒童社區閱讀服務站》的階段性成果，項目編號：ZC2019O14）