語篇分析“四步法”在概要寫作教學中的應用

【摘要】概要寫作通過讀寫結合的形式，綜合考查了學生的語言能力和邏輯思維能力，對培養英語學科核心素養具有重要的促進作用。本文基于語篇分析“四步法”：“定結構、尋要點、改語言、明邏輯”的理論框架，嘗試探究在日常閱讀教學中建構以讀促寫的英語課堂，旨在提升學生的概要寫作能力，促進綜合語言運用能力、邏輯思維能力等學科核心素養的培養。

【關鍵詞】高中英語;概要寫作;語篇分析;讀寫結合

【作者簡介】楊文彬（1992-），漢族，男，廣東梅州人，廣東廣雅中學，中學英語教師，碩士研究生。

一、引言

概要寫作要求學生通過自己的語言概括閱讀文章的主要內容和重要細節，形成一篇語意連貫的短文，綜合考查學生閱讀、理解、判斷、概括、邏輯、表達等能力，對落實英語學科核心素養具有重要的促進作用。概要寫作作為高考英語寫作新題型，大多數學生對此仍較為陌生，在具體的寫作過程中，往往會遇到諸多困難，譬如：要點提取不準確、不完整，語言和內容概括性不強，未能很好地使用自己的語言轉述原文的重要信息等。部分教師在概要寫作教學中，更多地采用就題講題、以練帶講，缺乏系統性和整體性的指導[3]。基此現狀，本文從語篇分析視角出發，聚焦日常閱讀教學中如何踐行讀寫結合的理念，以期探究提高學生概要寫作能力的有效教學方法。

二、概要寫作與語篇分析“四步法”

根據《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（2019版）》，概要寫作提供一篇350詞以內的閱讀文章，要求考生基于該文章，寫出一篇60詞左右的內容概要。一篇高質量的概要寫作應具備以下特征：1. 概述內容應涵蓋原文所有要點;2. 語言內容需精準簡練、高度概括;3. 忠于原文，不歪曲原文表達意思或隨意添加個人觀點;4. 使用自己的語言轉述原文信息，避免直接引用或抄襲原文句子。

語篇分析是指以語篇為基本單位進行語篇的宏觀和微觀的分析。再語篇分析指導下的概要寫作教學中，教師引導學生從宏觀和微觀兩個層面分析語篇，可分為四個步驟：定結構、尋要點、改語言、明邏輯。具體而言，1. 定結構：概要寫作中，常見的篇章模式有“現象分析型、因果關系型、問題解決型、觀點論證型”等。通過確定語篇模式類型、梳理篇章結構，教師能夠更好地幫助學生搭建后續寫作的腳手架;2. 尋要點：教師可引導學生定位段落的主題句，可結合語篇銜接詞確定段落主題句側重信息，并對主題句和重要細節信息作適當的合并、刪減、概括，使得語言更加簡練、高度概括;3. 改語言：概要寫作所用的語言務必要做到客觀，不自由發揮，不抄襲文章原句，需進行改寫。然而，因其有詞數限制，在改寫要點信息中，不可能做到面面俱到，需在改寫過程中簡化次要信息，可運用同義替換法和高度概括法;4. 明邏輯： 最后，學生仍需要結合篇章結構和語篇模式類型，適當運用詞匯或語篇銜接手段，使行文通順流暢，形成一個有機的整體。

三、語篇分析“四步法”指導下的概要寫作教學實踐

本文以人教版高中英語必修四Unit 2的文章 “Chemical Or Organic Farming”教學實踐為例，探究語篇分析“四步法”在概要寫作教學實踐中的應用。該文章是一篇介紹化肥危害及有機耕作的說明文，圍繞“大量使用化肥的問題、帶來的危害和解決措施”這條主線展開，符合“問題解決型”的語篇體裁模式。本節寫作課具體步驟如下：

1.明確學習目標和任務。上課伊始，教師首先呈現本課學習任務（在解讀文章的基礎上完成概要寫作）和學習目標：（1）學會對文章進行宏觀到微觀的語篇分析和解讀;（2）學會運用語篇分析“四步法”完成概要寫作。 明確學習任務和學習目標，有助于學生明確本課學習方向，集中課堂學習專注度，激發學習動機。隨后，教師通過問題鏈：What is summary writing？ What makes a good summary writing？ How to write a good summary writing？ 引出語篇分析“四步法”， 使學生在讀寫之前，對概要寫作的內涵、特征及其要求有一個更清晰的認識，為后續寫作提供清晰的框架和策略指導。

2.確定語篇結構與模式。本文的語篇結構模式是典型“問題——影響——解決措施”。在此環節中，教師讓學生帶著以下問題：What is the writing style of this passage？ What is the text structure of this passage？ What is the function of each paragraph and how are they related？ 快速閱讀文章，鎖定文章的語篇結構模式，為后續準確篩選有效信息做鋪墊。

3.篩選段落關鍵要點。此環節中，教師讓學生快速逐段閱讀，采用關鍵詞（語篇銜接詞，如“but， however， in fact， first， in addition， furthermore， therefore， thus， so， etc.”）， 與尋找主題句 （首句、未句、設問句等）方法，提取和總結關鍵信息。譬如，利用關鍵詞法，學生不難發現第一段中的However之后是該段的語義重心，從而快速找到段落關鍵詞：chemical fertilizers， long-term use， damage， land， people's health。Point 1可概括為：Long-term use of chemical fertilizers can cause damage to land and people's health. 根據主題句加關鍵詞法，第二段首句： What are some of the problems caused by chemical fertilizers？ 為設問句。因此，本段的重要信息是對設問句的回答，再根據語篇銜接詞 “first， in addition”可判斷，該段的重要信息緊隨其后。因此，Point 2：Chemical fertilizers can damage land， affect animals and humans， and cause fruit， vegetables and other food to grow too fast to be full of nutrition.

4.轉換語言表達方式。此環節中，教師可指引學生運用語法知識：同義詞、反義詞、上義詞、下義詞，詞性、句式、語態轉換等方式改寫語言。譬如，Point 1中的long-term use of chemical fertilizers可通過詞性轉換，變成using chemical fertilizers. 改寫后，Point 1：Using chemical fertilizers， in a long run， does harm to land and people's health。Point 3的第一句可將人稱主語改成物稱主語，即some farmers and customers are beginning to turn to organic farming變成organic farming is becoming popular with some farmers and customers. 第二句則可通過語態轉換進行改寫，即some farmers， therefore， often prefer using natural waste from animals as fertilizers改為Therefore， natural wastes are normally used as fertilizers. Point 4的These many different organic farming methods have the same goal： to grow good food and avoid damaging the environment or people's health可通過刪減次要信息和同義替換的方式，改寫為Their common purposes to grow high-quality food without endangering the environment or people's health.

5.關注語篇銜接與連貫。最后，教師引導學生使用多種銜接手段，實現句間的銜接與連貫，使全文形成一篇語義連貫的短文。根據“問題—解決”的語篇結構模式，可采用總分結構進行整合，添加適當的概括性的詞語（如some problems），即Using chemical fertilizers， in a long run， can bring about some problems。 通過分析此句與第三句的邏輯關系，我們不難發現，本句是問題和危害，第三句是解決方法。因此，可添加語篇邏輯銜接詞（therefore）實現上下文的連貫。最終版本如下：Using chemical fertilizers， in a long run， can bring some problems， including doing harm to land and people's health， and leading to farm produces' lack of nutrition. Therefore， organic farming is becoming popular， with natural wastes and many other alternatives being used as organic fertilizers to keep up the fertility of soil. Their common purpose is to grow high-quality food without endangering the environment or people's health.

參考文獻：

[1]何亞男.高中英語寫作教學設計[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]嚴菁.例談新高考下英語概要寫作教學策略[J].中小學外語教學（中學篇），2017（1）：44-48.

[3]王彥鵬.語篇分析理論指導下的高中英語概要寫作實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2020（3）：17-22.

[4]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（2019版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]余義勇.基于語篇分析理論的高中英語完形填空教學策略探究[J].基礎教育外語教學研究，2019（3）：44-48.

[6]魏小平.基于篇章結構的概要寫作教學方法探究[J].中小學外語教學（中學篇），2020（2）：1-5.