學會放手，收獲更多

楊英

摘要：隨著素質教育理念的不斷深化，傳統的數學課堂模式已經不能滿足小學生對知識的需求。小學數學教師也開始通過教研、學習等方法不斷豐富自己的課堂，希望可以提高學生學習數學的興趣，獲取新的知識。由于小學生的年齡較小，對事物充滿著好奇心，因此輕松愉悅的課堂氛圍更能提高學生的積極性，而游戲教學就能很好地達成這一目的。本文從游戲的重要性出發，詳細介紹了游戲在數學課堂上使用的具體方法，希望能夠為教師帶來幫助。

關鍵詞：中低段;數學教學;游戲

一、數學游戲對中低段數學教學的重要性

（一）提高學習數學興趣，端正學習態度

常言道，興趣是最好的老師。要想提高學生數學的綜合水平，首先應當讓學生喜歡學習數學。小學生由于年齡較小，性格上都有著活潑好動的特點，并且也非常喜歡玩游戲，因為在游戲中學生的參與性會更高，游戲還能提高小學生的課堂幸福感，幫助他們更好地理解數學知識。通過游戲，學生不再單純依賴教師的講解，而是更傾向于自己主動地學習，興趣也會越來越高漲。

（二）有利于獲得新知識

數學課堂上加入游戲，不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能為學生帶來課本以外的其他知識，進而豐富學生的知識儲備和感知能力。比如在學習“軸對稱圖形”的相關知識時，教師可以帶領學生真正通過游戲折一折、畫一畫、看一看，從而幫助學生快速消化知識。

二、數學游戲對中低段數學教學的應用策略

（一）游戲教學導課，激發學生學習欲望

課堂導入環節是一節課程的起始環節，也是最重要的環節。如果教師能夠通過游戲等新穎的方式導入新知識，學生會盡快調整到上課的狀態，同時可以激發學生學習知識的欲望，為接下來的教學做鋪墊。

比如在學習《20以內的進位加法》時，在課堂導入環節，教師通過游戲帶領學生復習鞏固之前的數學知識，比如不進位加法，一位數的加法等，確保學生準備好新運算的學習。在明確6.7.8.9湊十法的具體運算之后，讓學生通過玩游戲，降低學習難度。教師讓學生玩“找朋友”的游戲，首先將學生分成不同小組，每個小組均有1-9的數字卡片，學生手持不同卡片，兩兩組合湊成10，哪個小組最快完成任務，哪個小組獲勝。或者教師選擇一個拿數字卡片6的學生站在講臺前，讓其他學生找出能和6組成10的卡片，這樣的游戲相信每個學生都會積極參與，并且運算過程中思維也會處于非常活躍的狀態，加上競爭意識，提高學生對學習的態度，然后教師再進行20以內的進位加法，讓學生通過已有知識，掌握未知知識。

（二）創設各種情景，刺激學生主動思考

情景教學法是現階段小學數學教師比較青睞的教學方法，通過建立情景，能夠為學生創建知識的應用的聯系，幫助學生產生代入感，進而深入理解數學知識。需要注意的是，教師在創建情景時，首先需要深入了解教學目標，然后結合每位學生的理解能力及興趣愛好創設不同情景。要堅持所有的教學情景和教學方法為教學目標服務的原則，真正培養學生愛思考的習慣。

比如在學習長度單位“米”“分米”“厘米”時，單純告訴學生1米=10分米=100厘米，是沒有辦法讓處在低年齡段的小學生理解的。此時教師可以使用游戲的方式，讓每個學生用尺子量出自己的身高，課桌的長度，書本的長度，課桌的高度等，然后讓學生感受這些長度之間的等量關系，用自己的話說一說。最后教師再對學生的學習結果進行總結和評價，確保學生學習到科學準確的數學知識。需要注意的是，在整個游戲環節中，教師應當多用鼓勵的話語激發學生的參與性，也要照顧到多數的學生，盡量給每個學生課堂表現的機會，最后再向學生講解統一度量衡的重要性。

（三）利用數學游戲，培養鍛煉學生數感

小學階段的數學教學目標中強調學生不僅要掌握基本的數學知識，還應當培養自己良好的思維能力和數感。數感是學生理解知識應用知識的前提，在生活中很多情況下都需要讓學生使用數感解決問題。

比如在學習“千克”“克”等重量單位時，教師在初步講解完概念之后，學生是沒有辦法深刻理解重量，也無法感知物體的重量是多少。教師此時可以通過游戲的方式加深學生的理解。首先教師提出一個問題：1千克棉花和1千克鐵哪個重？同學們不約而同地給出答案，為了讓學生弄清楚這個問題，教師組織學生自由分組，動手操作得出結論。學生首先按照小組的方式領取實驗的材料，比如棉花，鐵，電子秤。然后教師讓各組稱出1千克地鐵，然后再稱出1千克的棉花，最后將兩種物體放在天平上比較。學生必然會確定兩種物體同樣重。教師可以在此基礎上進行拓展游戲訓練，讓學生稱出1千克的水果，和1千克的瓜子比比看是否一樣重，這樣的游戲設置必然會加深學生對重量單位的理解。

（四）指導研究方法，引導學生自主探究概念

在數學學習中有很多概念、公式、定理的知識，如果教師直接向學生呈現這些知識，很容易造成學生知其然，不知其所以然的現象，因此教師可以通過游戲引導學生理解概念的實質和來源。

比如在教授《倍的認識》這一章節的內容時，教師用多媒體向學生展示以下問題：咱們校園里的花壇，招來了很多漂亮的蝴蝶，請同學們數一數詢問學生，白色的蝴蝶有幾只？花色的蝴蝶有幾只？那白色的蝴蝶比花色的蝴蝶多幾只？學生認真數過之后會回答：4只白色蝴蝶，8只花色蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只。教師：非常好，觀察得真準確。那么花蝴蝶是白蝴蝶的2倍，大家能理解什么意思嗎？教師讓學生互相討論并且交流什么是倍數。學生會說出：因為白蝴蝶4只，花蝴蝶8只，花蝴蝶的只數中有兩個白蝴蝶的只數，所以是2倍。通過這樣游戲的設置，學生會在生活經驗的基礎之上快速了解知識，并提升自己的應用能力，教師也可以將課堂變得更加生動活潑。

綜上所述，游戲教學法只是眾多教學方法中的一種，作為小學數學教師，應當在不斷學習提升自己能力的基礎上科學的規劃課程，真正有效地結合游戲，為學生豐富數學知識。教師也要基于學生的基本學情，篩選有效的游戲，使其為教學目標服務，真正促進學生的全面發展。

參考文獻

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