高校學風、班風建設機制研究

摘要：社會發展穩步進入新時代，高校教育的方式方法也隨之呈現出多樣化的趨勢，對于人才的培養需要符合社會歷史發展規律。學風、班風建設是保證高校教育能夠適應新的社會發展階段的不二法門，同時也是作為高校教育眾多問題中的一環而加以強調。探求高校學風、班風建設的長效機制是本文研究的重點，也是實現新時代中國高校教育可持續發展的問路石。

關鍵詞：高校;學風建設;班風建設;機制

中央在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”，這一根本性、管全局的問題。實際上，高校的學風、班風建設就是對高校思想政治教育的一個具體而微的反應，即是對實現“兩個一百年奮斗目標”于高校行動中的真實寫照。

一、新時代高校學風、班風建設的問題凸顯

1.學校思想政治教育的陣地作用未能充分發揮

目前，隨著新一輪科技革命步伐的加快，各式各樣的電子產品和多元思想出現在高校生活中，在面對新的思想挑戰時，高校作為思想政治教育的陣地缺少時刻保持清晰的思路和辯證的邏輯，尤其是在班級思想政治教育功能的發揮方面太過欠缺。由此導致部分學生成為了精致的利己主義者，未能使自己的成長發展和社會的進步復興相關聯。

2.學風、班風建設欠缺理論指導

學風、班風建設不僅僅需要將相關工作落實到各個單元，并且要求構建整個建設過程的總體方針、理論和政策體系。學校的工作涉及到方方面面，如何在復雜的環境中將學風、班風建設作為一個系統性工程加以實施，對學校自身的協調搭配機制提出了考驗。

3.教師、班級干部存在意識淡薄的問題

學風建設方面，由于高校近幾年的擴招，高校老師的水平參差不齊，并且超額的科研壓力可能導致教師將大部分經歷放在自身科研水平的提高上，而相對來說考核力度并不繁重的教學任務則被部分教師拋之腦后，進而導致學風建設的后勁不足;學風建設方面，班干部缺少正確的理論指導，往往將班級工作的重點放在相關活動的開展上，反而忽視了班風的建設。

4.學業考核的方式單一

部分高校將成績作為學生得分的主要來源，并且在學業預警上略顯滯后，針對的對象以高年級同學為主，難以達到精準的警示效果。因此，單一的學業考核方式容易使學生陷入對成績的機械追求中，難以成為學風、班風建設的貢獻力量。

二、新時代高校學風、班風建設的突出特點

1.高校學風、班風建設的意義具有戰略性。高校是學生步入社會的最后一站，也是對學生進行思想政治教育的重要階段，從高校走出，意味著學生時代的結束，從而開啟了對社會生活的謀劃。一所高校學風、班風的建設如何，直接關系到這所高校所培養人才的質量是否過關，是否能夠符合應人單位的需求，以及可否成為社會主義的優秀的建設者和接班人，這是具有國家戰略和長久意義的事件，容不得半點粗制濫造。因此，高校對于學風、班風建設的重視程度關系重大，國家層面意義影響深遠。

2.高校學風、班風建設的涉及因素眾多

世界正在醞釀第三次乃至第四次產業革命，人工智能時代的到來，高校的教育也隨之會發生相應的改變，這就牽扯到相關機制能夠應對科技革命所帶來的影響，能夠答應科技時代的高校教育之戰，這就成為了某種不確定性的因素。另外，今天高校的學風建設、班風建設問題看似是在學校內部，但實際上影響事態走向和解決問題的答案是一個龐雜的系統工程，需要眾多因素的有效運行和支撐，才能夠真正地將高校的思想政治教育的主陣地地位打造出合適的壁壘。之所以談合適，是因為教育在某種程度上具有開放性，需要做到推陳出新和接收并蓄。

3.高校學風、班風建設的問題性突出

高校的學風和班風建設由于最初建設過程中，對于教師績效考核和學生學業測評的方式方法過于單一，導致后續的學風和班風建設的阻礙性較大。這也越發表明當前需要加強學風、班風建設的緊迫性和盡快摸索出行之有效的途徑。通過相關調研發現，高校學風和班風建設呈現出多層次的問題，每一層次的問題需要制定具有針對性的政策和路徑，這就需要高校教育要將學風、班風建設作為一項系統工程長期地加以研究和構造，只有這樣，才能夠盡快地解決問題，形成高校學風、班風建設的長效機制。

三、提高高校學風、班風建設的有效舉措

1.構建全方位的綜合評價機制

教學督導體系在現階段是有存在的必要性的，當教師和學生在綜合素質上都有所欠缺時需要制定相應的規制來為學風和班風的建設助力。在教學過程中，加強管理，讓學生充分地融入課堂教學環節，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。教學管理的各個環節和職能需要精準精心地加以安排，既要以思想政治教育的理論方針為指導，也要突出靈活性。學校同時應與家庭搭建聯系的平臺，及時地將學生個人的情況反映給家庭，家庭也應將學生的具體情況和學校做好對接。如此一來，更有針對性地促進學生成長。社會應營造良好的社會風氣，在多元文化的今天，需要國家制度和政策的強力支撐，為社會的風朗氣晴保駕護航。

2.建構多樣化的幫扶機制

發揮黨員的模范帶頭作用，對存在不同問題的學生制定合理地、具有個性化的幫扶對策，從源頭上抓住問題的根本，對癥下藥。學校應做到對每一位學生的了解和關懷，為出現問題的學生安排負責的同學和老師“一對一”的精準幫扶。在幫扶機制的構建中，鼓勵學生的自覺性和主動性，增強學生個人對于責任的擔負。

3.明確高校教育的目的和方向

高校教育的目的在于使學生成為自由而全面發展的現實的人，使學生能夠在面對社會的復雜性和未知性時，能夠堅守自身的赤子之心和對事情發展走向的辯證認識。高校教育的方向則是要為社會主義培養接班人和建設者，換言之，高校肩負著實現中華民族偉大復興的重任。縱使社會的多元發展導致的問題層出不窮，但高校也應成為迅速遏制問題的策源地和及時提出對策的先行者。

參考文獻

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作者簡介：陳玥七，女，1993年，碩士研究生，從事高校輔導員工作。

基金項目：重慶工業職業技術學院輔導員研究專項課題：高校學風、班風建設機制研究（GZY2020-FY-01）