論教學評價在初中信息技術教學中的作用

【摘? ? 要】在初中信息技術教學中，教學評價還存在很多問題，學校和教師要高度重視教學評價，明確教學評價的作用，進行教學評價策略的創新，在教學評價方法和模式上進行優化，更好地促進學生學習積極性和能力素養的提升，達到良好的教學目的。

【關鍵詞】教學評價;初中信息技術;教學作用

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0171-02

On the Role of Teaching Evaluation in Junior Middle School Information Technology Teaching

（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Gansu Province，China） AN Xiaoshun

【Abstract】In junior high school information technology teaching， there are still many problems in teaching evaluation. Schools and teachers must attach great importance to teaching evaluation， clarify the role of teaching evaluation， innovate teaching evaluation strategies， optimize teaching evaluation methods and models， and better promote the improvement of students' learning enthusiasm and ability literacy achieves good teaching goals.

【Keywords】Teaching evaluation; Junior high school information technology; Teaching function

在教學過程中，教師不僅可以通過課堂教學提升學生的文化知識水平和學習動力，還可以根據學生的學習狀態、過程以及成績結果對學生進行合理的評價，激勵和引導學生進行自我反思和提升，明確學生的優勢和不足，提升教學質量和效率。通過對學生進行合理的教學評價，可以更好地發展學生的綜合能力素養，從而使初中信息技術教學水平得到提升。

一、當前初中信息技術教學評價存在的問題

（一）教學觀念偏差，缺乏教學評價意識

信息技術教學是特指與計算機、網絡和通信相關的技術，是當前素質教育的重要組成部分，可以更好地培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合能力發展。信息技術的教學是素質教育要求的體現，通過對初中生進行信息技術的教學，可以更好地提升初中生信息技術方面的技能和素養，為學生未來發展提供更多的可能。但是在實際的信息技術教學中，部分學校和教師卻忽視了信息技術課程開設的本質目標，更加注重學生理論知識技能的教學和評價，對學生的創新意識和實踐能力發展較為忽視，導致學生將注意力都放在應付考試和提升技能上，對學生的思維意識發展沒有進行重點培養和提升。尤其是在教學評價方面，教師通常缺乏正確的教學評價意識和觀念，忽視教學評價對學生發展的作用，教學評價沒有進行系統的、科學的開展，甚至有些過于形式化，導致學生學習狀態和質量也受到影響，降低學生學習的積極性和動力，影響學生信息技術水平的提升。

（二）教學評價方法不科學，教學評價分離

當前初中信息技術教學評價方法不夠科學，教學過程和評價結果產生分離，也是影響信息技術教學效果的重要因素之一。教學評價不僅是對學生一段時間內知識技能學習結果的評判，更是教師對學生學習態度和學習過程的認可和鼓勵，通過教師的教學評價，不僅可以了解學生的學習成果，還可以了解學生學習過程中得到的收獲和進步，從而對學生的學習勁頭和努力進行肯定和贊賞，促進學生學習興趣和熱情的提升。但是在實際教學過程中，很多教師在教學評價的方法上就出現了問題，教師單純地以學生的考試成績作為評價的依據，教師作為整個教學評價的主體，結果導致學生忽視學習過程，不愿意將精力放在探究和思考上，更加注重理論知識的死記硬背和技能的熟能生巧，學生的思維受到限制，導致整個教學評價不夠公平和科學，也使教學評價失去了價值和意義。

二、教學評價在初中信息技術教學中的策略和作用

（一）開展鼓勵性教學評價，激發學生的學習積極性

在初中信息技術教學過程中，想要更好地體現信息技術教學評價的作用，就要在教學評價過程中開展鼓勵性教學評價，以激發和提升學生學習信息技術的積極性。在傳統的教學評價中，教師往往更注重維護教師的權威性，更多地關注學生身上的不足和問題，對學生進行批評性評價，導致學生在學習過程中很容易失去信心和動力，產生自卑或者自暴自棄的心理和行為。因此，教師要想提升信息技術教學效果，就要利用教學評價提升學生的學習動力和積極性，教師要對學生在學習過程中的優秀表現和良好狀態進行合理的評價，放下教師的姿態，以和藹、真誠、親切的語言和語氣對學生進行鼓勵和贊揚，幫助學生樹立學習的信心，提升學生學習信息技術的熱情，使學生能夠積極主動地參與到教學中，使教學評價能夠更好地發揮作用和效果。

（二）進行分層化教學評價，鍛煉各層級學生的能力

在信息技術教學過程中，教師要對學生進行分層化教學評價，通過對不同層次學生的不同表現進行不同的評價，更有針對性地挖掘學生的優勢和潛力，促進學生多方面能力發展。初中生本身就是存在差異的群體，每個學生的學習能力、特長愛好以及思維潛力都是不同的，在學習信息技術知識技能的過程中，表現出來的狀態和學習成果也是不同的。對于不同的學生教師一定要進行差異化教學，在進行教學評價時也要進行分層評價，以不同的教學目標和評價標準作為評價依據，才能更加公平合理地對學生進行評價。但是在實際教學中，很多教師雖然能夠采用差異化教學，但是卻忽視了分層評價，在評價中仍采用統一的評價標準對學生進行評價，就導致評價結果不夠合理和科學，同時也影響了學生特長的發揮。因此，教師要在教學評價過程中，對學生開展分層教學評價，根據學生學習前的不同基礎能力以及學習過程中的表現和學習后的成果進行評價。還可以通過教學評價有針對性地對學生的學習過程和結果進行指導，讓學生正視自身的問題和優勢，繼續保持和提升優勢，不斷地完善不足之處，對特長進行重點培養和提升，促進學生多方面能力的發展。

（三）注意多元化教學評價，發展學生的多方面素養

在對學生進行教學評價的過程中，教師要注意對學生進行多元化的教學評價，對學生多方面能力進行評價和指導，使學生的多方面能力素養得到提升和發展。信息技術教學本身就是包含計算機、網絡和通信等多方面的教學，教學內容較為廣泛，實踐技術也涉及很多方面，教師如果單純地對學生的一方面能力進行評價，勢必會對學生的綜合能力發展造成影響。在實際的教學評價過程中，教師就容易產生這樣的問題和錯誤。部分教師通過學生理論考試成績或者計算機單項操作結果進行教學評價，否定學生的其他能力，就會導致學生其他方面難以得到提升和發展，還會導致學生學習積極性的喪失，影響學生學習技能的提升。因此，教師在進行教學評價時，要在教學評價內容和結構上進行合理的調整，設置多方面的教學評價內容，對學生的多方面能力進行考核，然后再進行合理的評價，促進學生多元化的發展，發揮信息技術教學評價的作用。

（四）調整靜態、動態評價比，注重學生發展性評價

進行教學評價，教師要將原有的靜態評價向動態評價延伸，調整好靜態評價和動態評價的比例，以發展性評價代替終結性評價，更好地促進學生綜合素養的提升和發展。教學評價只是對學生一段時間內的學習成果進行評價，這個學習和評價過程不應該是靜態的，而應該是動態的，對于學生整個學習過程進行動態的評價，才能更加全面地掌握學生的學習過程，了解學生學習中出現的問題，從而有針對性地對學生進行指導。同時，在進行教學評價時，教師也不要對學生進行終結性評價，而是要對學生的潛力和發展方向進行發展性評價，為學生未來發展和努力的方向提供更多的指導，給學生信息技術發展提供更多的機會，從而真正使教學評價發揮應有的作用。

三、結語

綜上所述，在初中信息技術教學過程中教學評價發揮出了巨大的作用和意義，一方面可以更好地提升學生學習的信心和積極性，提升學生的學習質量和效率;另一方面還可以通過對學生進行合理的評價，促進學生綜合素養的提升，對教學進行調整和優化，提升初中信息技術教學的實效性，從而使信息技術教學水平和效果不斷提升。

參考文獻：

[1]何秀筠.發展性教學評價在初中信息技術教學中的應用分析[J].名師在線，2019（29）.

[2]杏建紅.初中信息技術教學評價策略研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（02）.

[3]王曉卉.論教學評價在初中信息技術教學中的作用及措施[J].新課程（中學），2018（12）.

[4]牛康. 論教學評價在初中信息技術教學中的作用[J]. 人文之友， 2020（06）.

[5]李惠敏.教學評價在初中信息技術教學中的重要性分析[J]. 新課程（中學）， 2016.

[6]羅曉丹. 初中信息技術課堂評價的實踐研究[D]. 廣西師范大學.2010.

作者簡介：安曉順（1980.03-），男，土族，甘肅積石山人，本科，中教一級，研究方向：信息技術。

（責編? 張? 欣）