小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略分析

晁紅印

【摘? ? 要】現(xiàn)代化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多以課本為主，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。許多教師都常?？紤]學(xué)生的接受程度而只讓他們學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重課本內(nèi)容，還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)等綜合性學(xué)習(xí)。我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，且生活中處處都會(huì)用到語(yǔ)文，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。本文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)探討小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0163-02

An Analysis of Effective Teaching Strategies for Comprehensive Chinese Learning in

Primary Schools

（Education Office of Honghe Township， Jingchuan County， Gansu Province，China） CHAO Hongyin

【Abstract】Modern Chinese learning is mostly based on textbooks， especially primary school Chinese learning. Many teachers often consider the acceptance of students and only allow them to learn the content of the textbook， which limits the divergence of students' thinking. Primary school language learning should not only focus on textbook content， but also comprehensive learning such as practical activities. Our country's position in the international society is becoming more and more important. More and more people are starting to learn Chinese， and Chinese are used everywhere in their lives. Therefore， Chinese learning is very important for personal development. This article discusses effective teaching strategies for comprehensive learning of primary school Chinese based on primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Comprehensive learning;Teaching strategy

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，是“靈活”的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是靈活的，比如可讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法選擇性地學(xué)習(xí)等。因此許多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)因無(wú)從下手、難以教學(xué)而忽略了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展并不是很好，甚至有些落后。但綜合性學(xué)習(xí)往往能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用所學(xué)的材料和邏輯關(guān)系，能夠提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，本文筆者就自身的實(shí)踐情況和教學(xué)經(jīng)歷提出一些可供參考的教學(xué)策略。

一、激發(fā)和保持學(xué)生參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

（一）激發(fā)學(xué)生參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)一切新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，而小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中往往會(huì)有很多語(yǔ)文活動(dòng)，需要學(xué)生積極參加。因此在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。比如，講解一年級(jí)課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的青蛙。這樣可以讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)文的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而這種語(yǔ)文活動(dòng)也可以到室外開(kāi)展，在每一個(gè)語(yǔ)文單元結(jié)束后教師都可以開(kāi)展一次課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。比如，講解四年級(jí)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，可以讓學(xué)生帶家里的豌豆莢過(guò)來(lái)一起觀察，一起學(xué)習(xí)課文，將生活和課堂結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持學(xué)生參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

雖然小學(xué)生對(duì)新事物比較容易產(chǎn)生好奇心，但他們的好奇心也會(huì)很快消退。在小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中往往會(huì)有很多語(yǔ)文活動(dòng)，也許最初學(xué)生會(huì)很積極地參加，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們便會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極了，因此保持學(xué)生參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣是很重要的。因此教師可以多舉辦一些活動(dòng)，留住學(xué)生參與其中的熱情，比如舉辦像分享豌豆莢一樣的活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與次數(shù)，提高他們的積極性，以此來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂

課堂的趣味性往往影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，因此若想將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)貫徹到底，就必須將最基本的課堂創(chuàng)設(shè)好?，F(xiàn)代科技發(fā)展飛快，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)趣味的語(yǔ)文課堂，將課堂童趣、簡(jiǎn)易化。

比如，講解五年級(jí)課文《牛郎織女（一）》時(shí)，可以尋找一部關(guān)于牛郎織女的剪短動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠更加熟悉課文，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造趣味性的課堂氛圍。又如，講解六年級(jí)文言文《伯牙鼓琴》時(shí)，可以在課前讓學(xué)生朗讀文言文、翻譯文言文，或者給學(xué)生講關(guān)于伯牙的故事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)基本的課堂創(chuàng)設(shè)好后，綜合性的學(xué)習(xí)也往往會(huì)水到渠成。

三、做好教師的任務(wù)

（一）提前備課，從容上課

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，正如韓愈的《師說(shuō)》有道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍Z(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)恰恰能夠豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加全面。因此語(yǔ)文的綜合性教學(xué)應(yīng)該是教師必備的能力，而一堂好課的打造往往需要教師提前備好課。在學(xué)生的眼里，教師往往很厲害，很高大，尤其是小學(xué)生眼里的教師，更有甚者會(huì)把教師的行為當(dāng)成模范來(lái)學(xué)習(xí)、模仿。因此若想將學(xué)生帶入較好的學(xué)習(xí)課堂，教師就需要提前備課，且在課堂上能夠從容上課。

比如，講解三年級(jí)課文《守株待兔》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上提前尋找相關(guān)資料來(lái)備課，當(dāng)然如果有條件的話最好能夠做一些課件，可以在課文中加一些插畫(huà)來(lái)解悶。課備好后，上課才能夠做到從容不緊張。

（二）耐心解決學(xué)生的問(wèn)題

為學(xué)生排除疑惑應(yīng)該是每個(gè)教師的責(zé)任，而在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一靈活的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的提問(wèn)。且每個(gè)學(xué)生的想法都不同，每個(gè)學(xué)生的性格都不一樣，因此當(dāng)教師遇到不同學(xué)生提出的問(wèn)題后，要耐心回答，耐心解決。

比如在每個(gè)單元結(jié)束后會(huì)有一個(gè)“口語(yǔ)交際”，教師可以利用好這個(gè)“口語(yǔ)交際”，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好。比如，講解三年級(jí)《口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)》時(shí)，可以互相提問(wèn)學(xué)生的故事儲(chǔ)存，甚至可以讓學(xué)生分享自己聽(tīng)來(lái)的故事，去了解他們認(rèn)知中的童話世界。這樣在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)可以更有針對(duì)性，且還能更加了解學(xué)生的精神世界，與學(xué)生成為“好朋友”。

（三）引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格

每個(gè)學(xué)生都有不同的家境與見(jiàn)解，但學(xué)生的品格往往會(huì)被教師的教學(xué)影響。尤其是小學(xué)生，因此在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注意“育德”，做好教師的任務(wù)。比如在寫(xiě)作時(shí)，多選一些關(guān)于傳承良好品格的文章，讓學(xué)生知禮、懂禮、守禮，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。因此在語(yǔ)文綜合性教學(xué)中，教師不僅可以講解課文上的內(nèi)容，還可以將《論語(yǔ)》上的一些道理教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到更加優(yōu)秀的文化。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，也可以從課文中映射其中的道理，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文。比如，講解《九月九日憶山東兄弟》這篇課文時(shí)，可以從兄弟情來(lái)映射友情的重要性，在交友時(shí)應(yīng)該如何做，和朋友相處時(shí)應(yīng)該如何做等。引領(lǐng)學(xué)生建立良好的品格是每個(gè)教師的任務(wù)，而在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最終的目的便是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，更能影響學(xué)生的未來(lái)走向。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是很有必要的，而在此種教學(xué)方式中，遇到的問(wèn)題也會(huì)比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式要多，因此教師需要更有耐心，擁有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以不僅學(xué)生要尋求提高，教師也要豐富自己的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，一起攜手將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)貫徹到底。

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（責(zé)編? 楊? 菲）